【文章內(nèi)容簡介】 厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。方法步驟：當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(811時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。人工輔助授粉必須進行23次，這樣做的理由是什么?實驗結(jié)果：在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行23次。通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。能力目標通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。情感目標通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點。通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。教學建議知識體系圖解教材分析雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性。以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。教法建議在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。初中生物教案編寫指南篇六知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。說明水生動物適于水中生活的特點。探索魚鰭在游泳中的作用。組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。體形為梭形，減少水中運動阻力體表有鱗片，保護身體具鰭，用于游泳請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。胸鰭和腹鰭：保持平衡。尾鰭：保持前進方向。組織引導學生進行探究實驗。學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案?；仡櫼阎聂~類適應水中游泳的特征初中生物教案編寫指南篇七，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的39。生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈它是所有生物共同的家園。合作探究智慧碰撞探究一：什么是生物?探究二：如何區(qū)分生物和非生物?觀察(1)觀察是科學探究的一種基本方法。(2)觀察可借助哪些工具和儀器?(3)科學觀察的基本要求有哪些?觀察的要求：要有明確的目的。觀察時要全面、細致和實事求是要及時作好記錄。探究三：生物有哪些共同特征呢?生物的生活需要營養(yǎng)鳥捕食魚牛在草地上吃草大熊貓吃竹葉綠色植物通過光合作用制造有機物(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)生物能進行呼吸鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱野牛在晨光中呼吸小鳥在呼吸魚用鰓呼吸生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除植物通過落葉將一部分廢物帶走落葉是植物產(chǎn)生的廢物生物能對外界刺激做出反應向日葵總是向著有陽光的一方含羞草警覺的兔子生物能生長和繁殖菜豆的生長紅狐的生長種瓜得瓜，種豆得豆。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。一母生九仔，連母十個樣除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的人胚胎初期細胞群一些單細胞生物?請說明理由。答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征。珊瑚蟲才是生物。,這是為什么?答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。課后小結(jié)生物的七大特征：生物的生活需要營養(yǎng)生物能進行呼吸生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物生物能對外界刺激作出反應生物能生長繁殖生物都有遺傳和變異的特性除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的課后習題下列各項屬于生物的是( )a、?？鸼、恐龍蛋化石c、電動狗d、珊瑚的骨骼下列各項中屬于非生物的是( )a、引起人感冒的病毒b、會彈鋼琴的機器人c、生長在橘子皮上的青霉d、休眠的青蛙牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征( )a需要營養(yǎng)b進行呼吸c對外界刺激作出反應d生長和繁殖下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )a：應激性b：多樣性c：變異性d：遺傳性(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )a、生物都能自由運動b、生物都需要從外界攝取有機物c、生物都能生長和繁殖《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。初中生物教案編寫指南篇八，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響