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正文內(nèi)容

初中語文教學(xué)論文題目(通用11篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中,教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見或不能及時(shí)處理,不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性,忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系,因此,忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下,教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生,要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對(duì)待,了解學(xué)生的個(gè)體差異,心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同,他們的理解就會(huì)大不一樣。例如在教授《邊城》一文,如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美,就是一個(gè)難點(diǎn),如果教師只按照教參的理解,不考慮他們的體驗(yàn),學(xué)生很難深入理解,我們可以從城市生活的環(huán)境入手,從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,這樣就可以化解時(shí)代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生,才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來,課堂才能有生成性。要想讓課堂具有生成性,在備課時(shí)我們還要多想幾個(gè)意外,學(xué)生會(huì)在課堂中想到那些問題,我們教師如何來應(yīng)對(duì)。要想很好的應(yīng)對(duì)這些意外,就要求教師對(duì)教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參,要深究教材之意,必須走到教材之外,給我們?cè)谡n堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),如果教師對(duì)《紅樓夢(mèng)》不熟悉,那就很難應(yīng)對(duì)課堂的變化,很難促進(jìn)問題的生成,也難以給學(xué)生帶來興趣,這種情況下課堂也就沒有了生機(jī)。有時(shí)學(xué)生會(huì)問:林黛玉總是哭哭啼啼,賈寶玉為什么還要喜歡她?諸如此類的問題,有時(shí)候會(huì)讓我們的老師措手不及,不熟悉原著的,就只能回避,如果教師有了充分的準(zhǔn)備,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物,把對(duì)人物的理解放置在整本小說中,在教師的引導(dǎo)下對(duì)人物了解會(huì)更深入,或依據(jù)學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)新的問題,讓學(xué)生在探討中提升對(duì)文章的理解,課堂的氣氛就能活躍起來。二、設(shè)計(jì)問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)里還是死板的,沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題,還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題,在課堂上,有時(shí)更有意義,能有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時(shí),教師在分析莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦,講到瘦體現(xiàn)了詞人之情,尤用黃花比的好。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣,針對(duì)學(xué)生的這一想法,教師就讓學(xué)生展開了討論,用豆芽和黃花的區(qū)別,在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn):(1)黃花比豆芽雅,豆芽太俗,只在口頭上說一說。(2)黃花與詞意相合,詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后,這里自然想到黃花。(3)黃花在古詩中就作為愁的意象。而豆芽只能說是瘦,寫不出愁來,黃花既能寫出瘦又能寫出愁,有詩歌的意境,有詩歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上,教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī),《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻,如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了,所以用什么來比喻同文章的意境有關(guān),圓規(guī)蘆柴棒重在寫形,而黃花重在寫神,寫情寫愁。詞語原本不分雅俗,用的恰當(dāng)就一樣傳神,經(jīng)過討論使學(xué)生收獲不少。重視學(xué)生的問題,就能利用好課堂的生成性資源,同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣,讓他們積極主動(dòng)的參與,使課堂具有活力。我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂,不只是老師的探究,更是學(xué)生對(duì)問題的探討,在討論中、研究中來深化我們對(duì)課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時(shí),很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小,荊軻為什么不向太子丹說明情況,把自己的朋友等來呢?這樣刺殺不就更有把握了嗎?可就這個(gè)問題讓學(xué)生在課堂上展開討論,學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面去討論,有各種看法,在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生會(huì)對(duì)秦武陽、荊軻、太子丹有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí),對(duì)人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了,每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情,通過參與探討、研究解決了問題,讓學(xué)生能體會(huì)到參與的樂趣、找到了自己的價(jià)值,同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的,把握的好,能使學(xué)生變換視角理解文章,教師也會(huì)有很大的收獲。三、民主平等是課堂具有生成性的保證可以借題發(fā)揮,甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論,會(huì)有意想不到的效果,不但解決了問題,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時(shí),讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛,長天與秋水一色時(shí),有一個(gè)學(xué)生就說:39。鶩39。是野鴨,作者為什么不能把39。丑小鴨39。換成是39。白天鵝39。呢?如果老師大發(fā)雷霆,說學(xué)生是無理取鬧,那只能讓課堂變的沉默,教師可以順勢(shì)把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問題,作者為什么要選取39。鶩39。這個(gè)形象呢?可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來,同時(shí)也給他們信心,讓他們思考,自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé),也不給學(xué)生一個(gè)理由,會(huì)讓他們感到索然無味,課堂上,我們要有一種民主平等的作風(fēng),包容學(xué)生,海納百川,有容乃大。因此,教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)??傊?,要想使語文課堂具有生成性,教師在做好前面的幾個(gè)方面外,仍要探究更有效的辦法,讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。[初中語文教學(xué)論文范文|淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性。初中語文教學(xué)論文題目篇六摘要:作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分??梢?,作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此,作文教學(xué)在整個(gè)初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是長期以來亟待教師解決的一大難題?;诖耍疚南旅鎸⒔Y(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量,讓其走向精彩,以此營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞:作文教學(xué);初中語文;課堂教學(xué);走向精彩作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫作過程中,學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫字,還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句,并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局。可見,作文教學(xué)是提升學(xué)生語言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想,同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下,要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,提高學(xué)生寫作水平,成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題?;诖?,本文將針對(duì)新課程改革下的初中語文作文教學(xué)進(jìn)行簡要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。一、貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)素材積累作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng),不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說,作文題材來源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學(xué)走向精彩,就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈?,才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬里路”,但在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書,爭(zhēng)取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬千的,學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的,而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以,在初中語文作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章,就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,并能做到信手拈來,下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,教師就不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活,對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考,讓學(xué)生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,是發(fā)展中的人,每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是新課程改革語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。最忌諱千篇一律,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會(huì)影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中,教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。首先,需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,根據(jù)自己的性格特征,自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中,常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn),學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造,使得整個(gè)文章沒有任何閱讀性與欣賞性,還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。因此,在作文教學(xué)中,教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。其次,需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同,所以,就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來,但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書寫下來,而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況,教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣,學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中,促進(jìn)其作文水平的提升。三、注重教學(xué)技巧,傳授寫作方法“授人以魚不如授人以漁”,在作文教學(xué)過程中,即使教師的教學(xué)非常好,可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生,無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒有教師在場(chǎng)的時(shí)候,或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),學(xué)生就如無水之木,根本不知從何說起,也不知從何寫起。因此,這就告訴我們廣大語文教師,在作文教學(xué)過程中,不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),還要傳授學(xué)生具體的寫作手法,讓其拿到一篇作文題目過后,能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫作,而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程,所以,這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中,需要從閱讀教學(xué)入手,在平時(shí)教學(xué)中注重通過對(duì)課文的分析,向?qū)W生傳授這種寫作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習(xí)實(shí)踐中,找到屬于自己的寫作風(fēng)格,從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。四、結(jié)語總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程,而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以,新課程改革下,初中語文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué),并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富其閱讀素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法,傳授學(xué)生寫作技巧。參考文獻(xiàn):[1]趙穎。回歸生活的作文教學(xué)策略研究[d].四川師范大學(xué),20xx.[2]李晶。農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)研究[d].河北師范大學(xué),20xx.[3]季曼麗。小學(xué)生活作文教學(xué)策略的研究[d].河南師范大學(xué),20xx.[4]劉曉光。教學(xué)的生命化策略[d].華中師范大學(xué),20xx.初中語文教學(xué)論文題目篇七我們語文老師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)
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