以讀為本,讀中感悟優(yōu)質(zhì)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)《林?！芬徽n時，我們要抓住“親切、舒服”這條貫穿全文的情感主線，去充分感悟作者這種熱愛自然，熱愛祖國的深遠意境。理解作者之所以如此贊美林海，是因為它對祖國的建設(shè)有著巨大的貢獻，與國家的安定興幫息息相關(guān)。為了更好地體悟作者這一立意可抓住下列問題進行引導(dǎo)：（1）“親切與舒服”的感覺是怎樣產(chǎn)生的？文中使我感到“親切、舒服”具體表現(xiàn)在哪里？（2）結(jié)合自己體悟說說作者為什么對興安嶺越看越可愛，為什么覺得興安嶺確實含有“興國安邦”之意？（3）作者是用怎樣的語言來表達這一深遠意向的？學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊揣摩，邊讀邊體悟，使讀者與作者的情感逐漸會合，產(chǎn)生共鳴，從而領(lǐng)悟作者這份關(guān)心祖國、熱愛祖國的美好意境。在典型語例訓(xùn)練中，教師要善于抓住課文中典型的語感因素，設(shè)計有助于語言內(nèi)化的訓(xùn)練過程，在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，重在領(lǐng)悟典型語例表達形式的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中悟出一般的言語表達規(guī)律，建構(gòu)言語心理圖式，為語言形式的遷移做好鋪墊。如《太陽》這一類常識性的課文，教學(xué)的著力點可以放在弄清作者用什么方法把事物的特點記清楚、說明白的，從中學(xué)習(xí)簡單的說明事物的方法。語文課上，教師要成為學(xué)生積累語言的有心人。尤其是要強調(diào)誦讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中潛思體會，領(lǐng)悟語言，感受文采，培養(yǎng)審美能力。通過熟讀背誦，培植和積淀語感，獲取語言材料，豐富語言庫存，把精美的詞句蘊藏在心中，把作者遣詞造句、布局謀篇的匠心印入腦海，把范文中的佳詞好句、精彩語段深刻地留在記憶中。誦讀到位了，語言積累多了，寫作就有了堅實的基礎(chǔ)，正可謂是“胸中常有臆，下筆如有神”。以上是我通過大量的閱讀實踐，吸收當(dāng)代語文教學(xué)的最新成果，逐漸摸索出的一條以學(xué)習(xí)語言為本，以讀書訓(xùn)練為主，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程的操作思路。那么，讀書時間多了，學(xué)生是否會感到厭倦了呢？解決這個問題的關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，如何充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭呢?從心理學(xué)的角度講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素往往對人的情感其感染作用。因此，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，又輔以抑揚頓挫的朗讀，能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，感受文中蘊含的情感。課堂上，教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情
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