以讀為本,讀中感悟優(yōu)質(zhì)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，我們要抓住“親切、舒服”這條貫穿全文的情感主線，去充分感悟作者這種熱愛自然，熱愛祖國(guó)的深遠(yuǎn)意境。理解作者之所以如此贊美林海，是因?yàn)樗鼘?duì)祖國(guó)的建設(shè)有著巨大的貢獻(xiàn)，與國(guó)家的安定興幫息息相關(guān)。為了更好地體悟作者這一立意可抓住下列問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）“親切與舒服”的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？文中使我感到“親切、舒服”具體表現(xiàn)在哪里？（2）結(jié)合自己體悟說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)興安嶺越看越可愛，為什么覺(jué)得興安嶺確實(shí)含有“興國(guó)安邦”之意？（3）作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這一深遠(yuǎn)意向的？學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊揣摩，邊讀邊體悟，使讀者與作者的情感逐漸會(huì)合，產(chǎn)生共鳴，從而領(lǐng)悟作者這份關(guān)心祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的美好意境。在典型語(yǔ)例訓(xùn)練中，教師要善于抓住課文中典型的語(yǔ)感因素，設(shè)計(jì)有助于語(yǔ)言內(nèi)化的訓(xùn)練過(guò)程，在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，重在領(lǐng)悟典型語(yǔ)例表達(dá)形式的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中悟出一般的言語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，建構(gòu)言語(yǔ)心理圖式，為語(yǔ)言形式的遷移做好鋪墊。如《太陽(yáng)》這一類常識(shí)性的課文，教學(xué)的著力點(diǎn)可以放在弄清作者用什么方法把事物的特點(diǎn)記清楚、說(shuō)明白的，從中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法。語(yǔ)文課上，教師要成為學(xué)生積累語(yǔ)言的有心人。尤其是要強(qiáng)調(diào)誦讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中潛思體會(huì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言，感受文采，培養(yǎng)審美能力。通過(guò)熟讀背誦，培植和積淀語(yǔ)感，獲取語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言庫(kù)存，把精美的詞句蘊(yùn)藏在心中，把作者遣詞造句、布局謀篇的匠心印入腦海，把范文中的佳詞好句、精彩語(yǔ)段深刻地留在記憶中。誦讀到位了，語(yǔ)言積累多了，寫作就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正可謂是“胸中常有臆，下筆如有神”。以上是我通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，吸收當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的最新成果，逐漸摸索出的一條以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本，以讀書訓(xùn)練為主，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程的操作思路。那么，讀書時(shí)間多了，學(xué)生是否會(huì)感到厭倦了呢？解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭呢?從心理學(xué)的角度講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素往往對(duì)人的情感其感染作用。因此，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，又輔以抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，感受文中蘊(yùn)含的情感。課堂上，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情
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