二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃人教版(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的口算模塊三：應(yīng)用探究——萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識整理，提升應(yīng)用結(jié)合具體的情境能說出各數(shù)位名稱、順序，數(shù)位上數(shù)字表示的意義。知道用算盤可以表示萬以內(nèi)的數(shù)。會讀、會寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用詞語和符號描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感。初步認(rèn)識近似數(shù)，能結(jié)合實際，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)估計事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展估計的意識。能正確地口算整百、整千數(shù)的加減法，發(fā)展學(xué)生的運算能力。探究活動：奇妙的計數(shù)器一、千、萬的認(rèn)識探究一千是多少?(1)一千是多少?用自己的方法表示出來。(2)學(xué)生嘗試用計數(shù)器，撥出不同表示一千的方法。(3)交流總結(jié)10個一百是一千、100個十是一千、1000個一是一千。探究一萬是多少?(1)一萬是多少?用自己的方法表示出來。(2)學(xué)生嘗試用計數(shù)器，撥出不同表示一萬的方法。(3)交流總結(jié)10個一千是一萬、100個一百是一萬、1000個十是一萬、10000個一是一萬。撥珠游戲同桌再次用計數(shù)器播出不同的一千、一萬，并相互描述一千、一萬是多少。設(shè)計說明：借助學(xué)生愛玩的計數(shù)器撥出一千、一萬有利于學(xué)生建立千、萬所表示的意義，由充分的感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。同時注重培養(yǎng)學(xué)生不同的思維表達(dá)方式，讓其自我推理得出一千、一萬所表示的豐富意義，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的推理能力。二、數(shù)位與計數(shù)單位辨析個位、十位、百位、千位、萬位數(shù)位(1)舉例形象地讓學(xué)生理解“數(shù)位”是什么，借助實物、計數(shù)器建立充分的表象。(2)掌握它們之間的順序。辨析個、十、百、千、萬計數(shù)單位(1)借助實物、計數(shù)器能知道“計數(shù)單位”是什么，建立充分表象認(rèn)識。描述大數(shù)各數(shù)位上數(shù)字表示的意義(1)結(jié)合實例，嘗試說出數(shù)字所表示的意義。(2)借助計數(shù)器，組內(nèi)練習(xí)相互說出各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。三、寫數(shù)嘗試寫數(shù)教師用計數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試寫數(shù)。合作交流(1)同桌二人借助計數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生寫數(shù)，相互撥數(shù)、寫數(shù)。(2)小組內(nèi)交流寫數(shù)時遇到的問題?？偨Y(jié)方法師生共同總結(jié)寫數(shù)的方法，同桌再次交流如何正確地寫數(shù)，尤其是0的寫法。四、讀數(shù)嘗試讀數(shù)教師用計數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試讀數(shù)。合作交流(1)同桌二人借助計數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生讀數(shù)，相互撥數(shù)、讀數(shù)。(2)小組內(nèi)解決讀數(shù)中遇到的問題?？偨Y(jié)方法師生共同總結(jié)讀數(shù)的方法，同桌或小組充分交流如何正確地讀數(shù)，關(guān)鍵0的讀法。五、古老的算盤教師通過算盤實物讓學(xué)生了解算盤可以表示多位數(shù)，讓學(xué)生嘗試借助算盤來撥數(shù)并且進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)。設(shè)計說明：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要重視學(xué)生的充分形象感知和學(xué)生的自我探究：怎樣寫數(shù)、讀數(shù)。0的寫法和讀法等都要重視學(xué)生在實踐練習(xí)中的體驗。借助算盤表示多位數(shù)，并且能夠描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，這也是進(jìn)一步讓學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位進(jìn)一步的感知了解。探究活動一：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)一、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較撥珠練習(xí)同桌兩人在計數(shù)器上各自撥出一個萬以內(nèi)的數(shù)，之后進(jìn)行大小比較：(1)位數(shù)不同樣多數(shù)的大小比較(2)位數(shù)同樣多數(shù)的大小比較教師對在撥珠練習(xí)中所出現(xiàn)的上面兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出相應(yīng)的比較方法。自主比較小組內(nèi)撥珠比較大小
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