【文章內(nèi)容簡介】 ian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（j237。e）識；暫（zan）時(shí)友誼（yi）佇（zhu）立；按捺（na）不?。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。（3）出示課文中的插圖1請同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別。再讀古詩，說詩意。三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會其中的味道。出示古詩前兩句，請同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。重點(diǎn)提示：（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？出示第二自然段，請同學(xué)們讀，說自己的感受。重點(diǎn)提示：（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。（女生讀課文內(nèi)容，男生讀古詩句）激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；（2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊(yùn)。板書：名樓——真心相送黃鶴樓送孟浩然教學(xué)設(shè)計(jì) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇五認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課生字新詞。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用暫時(shí)、凝視說話。（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？這一設(shè)計(jì)既符合媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？熳x課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）李白把這一情景寫成了一首詩：（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）（2）配樂范讀。（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的具體體現(xiàn)。初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步?？熳x課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。感悟一、二句：（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！。依依惜別，怎樣才能讀得更好？，再讀。：體會依依惜別。（2）出示王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。（結(jié)合板書：友誼永不絕）依依惜別。（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。品讀談體會。這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動。感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)依依惜別的語句。（1）讀：個(gè)別讀。（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。出示：岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。（3）悟：依依惜別，（指導(dǎo)凝視說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？，再次體會依依惜別。（4）品：出示孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的`優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動：閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黃鶴樓送孟浩然教學(xué)設(shè)計(jì) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇六這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。多媒體課件一、揭題導(dǎo)入板書：送別師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……板書：黃鶴樓齊讀課題。今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。二、學(xué)文悟情學(xué)習(xí)課文1－2自然段（1）介紹黃鶴樓黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。出示圖片課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。出示：俯臨長江飛檐凌空指導(dǎo)朗讀詞語（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）a理解“煙花三月”晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——“煙花三月”c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。（3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段學(xué)生交流，抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。學(xué)習(xí)課文3—4自然段（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？學(xué)生交流a敬仰之情生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。師：通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？根據(jù)學(xué)生回答出示《贈孟浩然》吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此輯清芬!指名讀，師：這首詩的意思是說：孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀2句生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。指導(dǎo)朗讀，生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長，老師。齊讀b、依依惜別之情。學(xué)生交流就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長、老師，此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請您——引讀為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話板書：依依惜別之情（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請你來品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）板書：話別小組分角色練讀。（3）引讀第四自然段a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——b（師配音描述），流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？學(xué)生交流板書：目送c齊讀第四小節(jié)（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流學(xué)習(xí)課文第五自然段（1）此時(shí)的李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦配音齊讀（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。板書：餞行黃鶴樓送別話別依依惜別目送吟誦《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意?！澳捍喝拢L江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。”朗讀這句，既可以品詩，在詩中對應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情