20xx年陳情表教學反思短評(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”的原因是重點。對李密忠孝的理解是難點。誦讀法。在誦讀中理解文意文情，熟讀成誦。理清結(jié)構(gòu)，把握文旨】 2課時蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動了，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今天，就讓我們一起來領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力。初讀:教師示范朗讀，學生邊聽邊結(jié)合課文注釋初步理解文句，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。朗讀后讓學生自由發(fā)言，談初讀感受。(考查學情，調(diào)整教學對策)學生讀后或聽后感略。討論各段感情基調(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情):】第一段：凄苦，悲涼。第二段：感激，懇切。第三段：真摯，誠懇。第四段：忠誠，懇切，期待。 板書強調(diào)重點讀音。(確保讀準字音)險釁(x236。n) 閔(mǐn)兇 門衰祚(zu242。)薄期(jī)功強(qiǎng)近之親 應(yīng)(y236。ng)門煢煢(qi243。ng)孑(ji233。)立 床蓐(r249。)猥(wěi)以微賤 隕(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(w242。)劉病日篤(dǔ) 猶蒙矜(jīn)育 拔擢(zhu243。)要求學生對照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導并通過提問檢查落實預習情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學生在書中標示出來)①實詞險釁 隕首 東宮 伏惟 伏渥 區(qū)區(qū)②古今異義同形詞成立 告訴 區(qū)區(qū) 不行 沐浴 無主 上報 辛苦③成語煢煢孑立 形影相吊 日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕④單音文言實詞夙 鮮 息 吊 嬰 逮 拜 尋 除 矜 聽 聞⑤通假字閔——憫 蓐——褥 有(同)又⑥重點文言虛詞見(慈父見背) 更(更相為命) 于(介詞，“勝過”、“比”之意)以(介詞，“憑”)⑦句式判斷句臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。(非，副詞，否定判斷)實為狼狽 (動詞“為”肯定判斷)本圖宦達 (副詞“本”表示判斷，本來是的意思)⑧省略句欲茍順私情，則告訴(上官)(上官)不許。前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。具以表聞(之)/拜表以問(之)。⑨被動句而劉宿嬰疾病倒裝句州司臨門，急于星火。⑩固定句型既……終……，(既……又……)有所……，(有……的人)無以，(又寫作“亡以”，表示沒有辦法)是以，(因此)非獨，(不單，不僅)學生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)老師歸納后明確(學生參考)：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀。第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷。第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)。第四段。解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。結(jié)合誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意?(學生討論)學生回答 后老師再明確：情：情況(事實)。衷情(孝情、忠情)。情理(忠孝之道)熟讀并開始背誦課文。(爭取三天之內(nèi)背誦并默寫)李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒有其他的考慮?上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達的情感。今天，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討。
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