【文章內(nèi)容簡介】 后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。（板書：認(rèn)識圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。）（二）操作交流，探究新知感知“面”在“體”上（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧?。?）匯報(bào)交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）（2）小組合作完成（3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（三）鞏固加深，遷移拓展連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的`認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。（1）小組合作 評課稿連接： pkg/（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識圖形長方形正方形圓三角形比的認(rèn)識說課稿吳正憲 比的認(rèn)識說課稿青島版篇七本課教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，分別是：知道角色意味著規(guī)范的道理，明白任何一個(gè)角色都必須遵守角色的規(guī)范，角色的行為要受角色的規(guī)范來約束。通過觀察周圍人的具體行為，判斷其所承擔(dān)的社會(huì)角色是否符合角色的要求和規(guī)范，提高學(xué)生觀察社會(huì)、判斷是非的能力。通過案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識。重點(diǎn)是角色的規(guī)范；難點(diǎn)是角色的承擔(dān)者必須履行其應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。觀察法和討論法。導(dǎo)入。教師播放一段足球比賽錄像，請同學(xué)們注意觀察前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)以及守門員所站的位置?？春蠼處熖釂枺喝绻笮l(wèi)職責(zé)不明確，防守不到位，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？學(xué)生交流學(xué)校案例。身邊的事更感人，老師先提出問題，請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀案例，同學(xué)說一說自己的感受。這時(shí)教師提出問題：⑴ 李曉蒙認(rèn)為學(xué)校管得太寬了，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。⑵ ？在學(xué)校受老師管，在家里受家長管，在社會(huì)上也被人管。許多場所比如網(wǎng)吧等，都不準(zhǔn)去。我覺得很不公平。學(xué)生小組討論，交流，教師總結(jié)。３、拓展訓(xùn)練。⑴ 先讓學(xué)生提出問題，師生共同探討。⑵ 老師提問：是不是所有的規(guī)章制度都要無條件遵守呢？⑶ 假如你是初三（3）班的班主任，那你如何做好這個(gè)角色，完成職責(zé)。４、感悟角色意識、角色規(guī)范。最后課堂小結(jié)：教師問：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？懂得了什么？學(xué)生思考回答。比的認(rèn)識說課稿吳正憲 比的認(rèn)識說課稿青島版篇八《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度，實(shí)際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識，通過具體活動(dòng)獲得對線段的直觀認(rèn)識，初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫線段。過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。數(shù)學(xué)思考：能根據(jù)線段的特征進(jìn)行一些直觀的判斷和選擇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學(xué)習(xí)的情感與積極性。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識線段的特征?；顒?dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個(gè)?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。” ）師：是什么呢？師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！師:線在我們生活中隨處可見。你們可別小看了這條普通的線，它的身上還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢！你們想不想去了解了解？【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，通過猜謎語，毛線的原型引入既有趣又自然，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探究欲?！慷?、操作體驗(yàn)，探究新知。（1）曲直對比。老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）（2）變曲為“直”，揭示課題。老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？你們的學(xué)具袋里也有一根彎的毛線，動(dòng)手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。學(xué)生操作。誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。小結(jié)：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認(rèn)識線段）【設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生在“拉線”的操作中，感受線段的特征。這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線段的特征，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到了新知識，這種體驗(yàn)是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，是無比深刻的?！浚?）認(rèn)識線段。師：現(xiàn)在老師把這條線段請到黑板上來，請大家仔細(xì)觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數(shù)學(xué)上叫做端點(diǎn)。線段有幾個(gè)端點(diǎn)？完整地說說線段是什么樣子的？現(xiàn)在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？小結(jié)：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段?！驹O(shè)計(jì)意圖：線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，由此體會(huì)“直”是線段的一個(gè)基本特征，并得出線段的完整特征?！?，進(jìn)一步認(rèn)識線段。（1）現(xiàn)在老師想把這個(gè)線段畫下來，你覺得應(yīng)該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數(shù)學(xué)上，線段可以用這樣的圖形《認(rèn)識線段》說課稿 來表示。（2）閉眼想象線段的樣子。（3）現(xiàn)在你認(rèn)識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過想象線段的樣子，引導(dǎo)學(xué)生再次內(nèi)化，進(jìn)一步強(qiáng)化線段的特征?！浚瑥?qiáng)化線段特征。（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數(shù)學(xué)書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點(diǎn)在哪里？師帶學(xué)生指出。（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點(diǎn)在哪里。（3）集體反饋。（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。折線段（1）、同學(xué)們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點(diǎn)在哪里？指一指。（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？（3）、小結(jié)：線段是有長短的。（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。】三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知想想做做3提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實(shí)，小兔子走的這條路就是一條線段。追問：兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫幾條線段？動(dòng)手畫一畫。想想做做4談話：又來了兩個(gè)小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。追問：畫出的是什么圖形？想想做做5談話：小老虎也來了?，F(xiàn)在有四個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條呢？小結(jié)：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)按順序連?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過幾只小動(dòng)物將“想想做做”的三道題目有機(jī)地聯(lián)系起來，使得原本枯燥的練習(xí)題充滿了童趣，更能激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，讓學(xué)生帶著興趣去探