【文章內容簡介】 以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。（四）總結提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。五、板書設計本課的板書設計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設計：分數——幾分之一1 …………其中的一份二分之一 —— …………平均分2 …………平均分的份數各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！《分數的初步認識》說課稿篇六說教材：教材這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是“數”概念的一次擴充。學生初次學習分數會感到一定的困難。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下基礎。教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。教學準備：教具：多媒體課件,長方形紙，正方形紙。出示主題圖。說明主題圖。把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數學上叫做平均分《分數的初步認識》說課稿《分數的初步認識》說課稿。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個……師：這個半個可以用我們以前學過的數來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數就是分數。（師板書：分數）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數。認識 。師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。折出 《分數的初步認識》說課稿文章《分數的初步認識》說課稿。(1)動手操作。師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色。）(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。(4)引導學生觀察，比較。師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？認識不同的分數。師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數。）師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）（展示學生作品在黑板上《分數的初步認識》說課稿教案）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分。讀、寫分數師：剛才同學們認識了這么多分數，你覺得分數你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2?。ㄏ葘懼虚g一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）？？?課后反思：學生能夠積極發(fā)言，大膽提問。但數學語言表達不夠完整，流利。在以后的教學中要多加訓練?！斗謹档某醪秸J識》說課稿篇七尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路小學的王瑞霞。今天我說的課題是“分數的初步認識 ”“分數的初步認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，是數概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎，也為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。教材所呈現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學生在動手操作、合作交流、觀察思考中學習、體驗、感受數學。根據教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學目標如下：認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。教學重點：理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。教學難點：理解分數的實際意義。教具：多媒體課件、正方形紙三張學具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子【教法】教師（組織 引導 合作）創(chuàng) （創(chuàng)設情境）↓導 （設疑導入）↓動 （動手操作）↓悟 （體驗感悟）【學法】“學生（主體）感知（觀察生疑）↓理解 （自主操作）↓探索 （合作發(fā)現(xiàn)）↓應用 （鞏固提升）（一）、創(chuàng)設情境結合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學生感受生活中的數學，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？揭示課題：這節(jié)課我們就來學習分數的初步認識。（板題）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點?！浚ǘ┨剿餍轮J識設疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？加深理解(1)折紙游戲：讓學生動手折各種圖形來表示出 ，體驗不同折法。（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？(3)、用準確的語言描述分數的含義?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ，豐富 的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構】（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？【設計意圖：通過這些反例來加深學生對分數的理解，以便更好的突破教學難點。進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。同時很巧妙的引出 】 深入探究分數（1）、認識①折一折正方形紙的②畫一畫正方形紙的③說一說 的含義④寫一寫 這個分數【設計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數的含義。】（2）猜一猜我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？【設計意圖：再次提供給學生自主發(fā)展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數?！勘容^分數的大小像 ， ， 這樣的數都是分數，分數也能比大小，誰能任意選兩個分數比較大小。【設計意圖：通過觀察，使學生“再認識中比較分數，在比較中鞏固分數的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數的大小，同時使學生感受到：同一個圖形，平均分的份數越多，每份數就越小。】（三）、鞏固新知，拓展應用做一個課堂小結，轉到學生解決問題中?！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步認識了分數 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題。”加深認識：（1）用分數表示涂色部分（書93頁第1題）（2）填、 或 =（93頁第2題）體驗創(chuàng)新（1）、你能看到幾分之一（2）、水天一色，能感覺到幾分之一（3）拓展延伸 魔法箱（課件）【設計意圖：對于學生剛學的知識，針對學生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。】欣賞短片，談談感想。（課件）【教學理念：數學與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學資源，讓學生整體感知數學在生活中的應用，真正體驗“數學來源于生活，又運用于生活”。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪?！俊斗謹档某醪秸J識》說課稿篇八“分數的初步認識”是人教版數學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。每一節(jié)成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。1 知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數的大小。2 過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。初步理解分數的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構分數概念和理解每個分數所表示的實際含義。教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學方法1 根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。3 依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。學法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我覺得，有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一 ） 創(chuàng)設情景，設疑導入：⑴把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請學生回答。結合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。（引出平均分的概念，因為這是分數產生的一個必要條件。）⑵把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少？學生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W過的數來表示嗎？把這樣的問題拋給學生。學生無法找到合適的數字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題（這個環(huán)節(jié)利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎上，結合學生的生活經驗引出了一半，通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學過的數字來表示，自然產生了對新知識探索欲望）二 ） 動手實踐，自主探究（一） 認識二分之一⑴直觀感知，初步認識。① 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。（這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同）“一半”可以用二分之一來表示。師板書：二分之一，生讀一讀，②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？小結：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產生的？（這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產生的過程，通過讀一讀，說一說能夠對二分之一的概念進行完整的表述。并明確一個單位1內有兩個二分之一）⑵動手操作，深化認識。學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。（這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？）學源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思考，我讓學生結合自己折的紙說一說。使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。⑶聯(lián)