【文章內(nèi)容簡介】 應用，加強對牛頓第一定律知識的理解。（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)6（五）板書設計：（略）本節(jié)課教學設計從新課程的具體目標要求出發(fā)，注重知識的形成過程，教學過程設計力求引導學生主動、積極地參與教學活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題，并通過簡單的實驗，讓學生充分思考討論，澄清錯誤認識。但在將物理學史與物理規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，在實際教學中要針對學生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學反思篇四尊敬的各位評委、老師們：大家早上好!我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。（一）教學內(nèi)容牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設計有兩個課時，我說的是第一課時。（二）教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。（三）教學目標根據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：知識與技能知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；知道牛頓第一定律，并理解其意義。過程與方法:實驗探究阻力對物體運動的影響。常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀，學會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力。，感悟科學就在我們身邊。（四）重點、難點教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。教學難點：力和運動的關(guān)系。學生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果，為了使學生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。（一）學情分析學習者是八年級學生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。（二）教法“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律 。（三）學法教學活動是教與學兩方面的有機結(jié)合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。（四）教具與學具電教器材：多媒體教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,引入新知（約5分鐘）。高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結(jié)論：物體運動不需要力維持。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點（約3分鐘）讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)設計三個步驟：第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。教師出示以下問題，讓學生結(jié)合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。教師強調(diào)以下幾點：亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權(quán)威和對科學的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育，培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神。第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘）學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。教師講解：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。牛頓第一定律的適用范圍是什么？牛頓第一定律的適用條件有哪些？力和運動是什么關(guān)系？解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。第六環(huán)節(jié)：應用遷移，鞏固提高（5分鐘）回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？情景討論在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？牛頓第一定律說課稿15分鐘 牛頓第一定律說課稿教學反思篇五今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。教材內(nèi)容“牛頓第一定律”是人