20xx年案例的教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生水平和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維水平的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的協(xié)助。以課文為根本，持續(xù)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。下大力氣提升學(xué)生的閱讀水平。閱讀水平的提升，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧?！队旰蟆方虒W(xué)案例和反思石榴教學(xué)反思案例幼師教學(xué)案例及教學(xué)反思總結(jié)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例投稿記敘性作文教學(xué)案例及反思案例的教學(xué)反思篇五對(duì)初中學(xué)生上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異，不用理他。我沒(méi)有太在意她的話(huà)，上課時(shí)，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，經(jīng)常聽(tīng)講心不在焉的樣子。聽(tīng)講效果差，成績(jī)也比較差。為了提醒他上課注意聽(tīng)講，在他看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)時(shí)，我會(huì)突然叫他回答剛講的問(wèn)題，他很不在乎的站起來(lái)說(shuō)：“不知道！”我很生氣，但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是提醒他說(shuō)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次，屢說(shuō)屢犯，下課找其談話(huà)，聊天，當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果，但不出一天，他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽(tīng)講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說(shuō)：“小強(qiáng)，坐好啦！”沒(méi)想到他突然說(shuō)：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對(duì)他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當(dāng)時(shí)沒(méi)理會(huì)他。后來(lái)，他的情緒波動(dòng)較大，對(duì)同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句批評(píng)與老師頂撞。不成功的反思，當(dāng)時(shí)采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話(huà)，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育，他沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒(méi)有太大的進(jìn)步。最初對(duì)他犯的錯(cuò)誤，在教育方式主只做思想工作，有時(shí)采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步？我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到：對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。以往發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但苦于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，有些問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)解決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說(shuō)服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽(tīng)家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說(shuō)服教育，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，因?yàn)樗麄儧](méi)有因此承但任何后果。對(duì)那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。案例的教學(xué)反思篇六作為一名教師,自然離不開(kāi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道，同時(shí)，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽(tīng)課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔。于是，匯報(bào)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見(jiàn)提出，與廣大青年教師共勉。首先，我們?cè)撜业阶约旱谋∪觞c(diǎn)，更確切地說(shuō)，是心理弱點(diǎn)。青年教師剛剛離開(kāi)校門(mén)，走上教學(xué)崗位，滿(mǎn)腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的夢(mèng)想得到一個(gè)好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過(guò)急，期望值過(guò)高，所以，一開(kāi)始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無(wú)缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽(tīng)課通知后，聽(tīng)說(shuō)很多領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時(shí)，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無(wú)措，開(kāi)始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。聽(tīng)課時(shí)，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對(duì)，立馬有‘全盤(pán)皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來(lái)越在乎他人的評(píng)價(jià)，給自己蒙上一層陰影。一旦面對(duì)聽(tīng)課者，往往就自慚形穢。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的長(zhǎng)處，用自己的優(yōu)勢(shì)樹(shù)立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課
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