【文章內(nèi)容簡介】 順利進行游戲，請問小a的行為合法嗎？為什么？小a同學去網(wǎng)吧給自己的mp5下載電影，鼠標剛一點下，就下載完成了，小a一陣竊喜：網(wǎng)吧的網(wǎng)速真快啊！回去想看電影時卻發(fā)現(xiàn)打不開mp5里面的電影文件，請思考有可能是什么原因?qū)е滦下載失敗了？這節(jié)課我們主要是學習了文件的下載，了解了常見的文件的類型及文件名的構(gòu)成，學習了文件下載的途徑、方法，以及了解了文件下載的合法性。我們在使用網(wǎng)絡(luò)上的文件時，一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。請同學們課后時間仔細思考老師布置的思考題。信息技術(shù)說課稿篇八會利用函數(shù)求和、求平均值、函數(shù)值、日期函數(shù)。會利用公式進行填充。掌握函數(shù)的使用方法。函數(shù)的使用講述法演示法一、復習提問：怎樣在excel中，使用公式進行自動填充數(shù)值？二、新授師談話引入：現(xiàn)在，同學們已經(jīng)學會了公式的使用，但是當對表格中的數(shù)據(jù)進行復雜的公式計算時，你會發(fā)現(xiàn)輸入一個正確高效的公式是相當費時的（可舉例說明之）。但如使用函數(shù)卻不同。函數(shù)是一個預先寫好的特殊公式。今天就來學習幾種函數(shù)的使用。利用求和和求平均函數(shù)。求和函數(shù)sum格式：=sum（地址1：地址2）地址1是指所求和區(qū)域的起點單元格地址，地址2是指所求和區(qū)域的終點單元格地址。如：“=sum（a2：a6）”與公式“=a2+a3+a4+a5+a6”計算結(jié)果一樣。提示：函數(shù)也必須以“=”或“+”開頭，輸入完后可以在編輯欄中看到完整的公式，按enter鍵，即可計算出結(jié)果。平均值average格式：=average（地址1：地址2）數(shù)函數(shù)max和日期函數(shù)today公式的填充操作三、學生練習教學后記。信息技術(shù)說課稿篇九尊敬的評委，各位老師：大家好，我是xx信息技術(shù)教師xx，我說課的題目是xx本節(jié)課選自xx出版社出版《初中信息技術(shù)》教材。本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標。本節(jié)課所學的xx是xx制作過程的重要內(nèi)容，主要學習的靈活運用，是在學生對xx掌握后的能力提高訓練，激發(fā)學生制作出更加精彩的xx作品的靈感。教學目標：（在新課程理念指導下，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容制定如下教學目標，分三個方面）①知識與技能：(1)學生通過xx操作練習，熟練使用xx；(2)學生通過xx操作練習，熟練使用xx；(3)結(jié)合前面知識，特作包含xx的作品。②過程與方法：（1）能夠通過教師引導、動腦思考、交流與實踐操作學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（2）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，體驗合作學習的過程和方法；③情感、態(tài)度與價值觀：（1）聯(lián)系生活實際，學習（本課內(nèi)容xx，激發(fā)學生xx的學習興趣。（2）學生在協(xié)作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。教學重、難點：（如今信息技術(shù)學科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術(shù)與其它學科的整合過程，本著這一理念，我確定本節(jié)課的重點與難點，）重點：學生通過本節(jié)課學習，熟練制作xx；難點：學生通過交流與實踐操作掌握xx技巧，并做到與xx學科完美整合。學生是xx年級的學生；學生已經(jīng)學習了xx；學生思維活躍，樂于接受有趣的感性知識；學生善于和同學交流，能夠虛心學習他人長處；學生強烈希望自己能夠制作一份xx作品。信息技術(shù)綱要中明確指出：知識及技能的39。傳授應當以完成典型“任務(wù)”為主。本課的新知識環(huán)節(jié)中的學習目標是以任務(wù)方式出現(xiàn)的，例如xx。本課內(nèi)容比較抽象，我本著直觀性教學的原則，多次采利用直觀演示教學手段，調(diào)動學生多種感官，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興奮點。比如在xx。為了更好的突破重難點，我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透到整個教學過程中，限度的發(fā)揮學生的學習積極性。如xx。學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論學習與實踐操作有機地結(jié)合在一起。依據(jù)新課程改革教學理論，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，本節(jié)課的教學設(shè)計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”四個環(huán)節(jié)進行教學。（一）激趣導入：廣播xx游戲（播放xx視頻、播放xx動畫），學生帶著無比的興奮觀看完游戲（視頻、動畫），我提出：這樣的視頻（動畫）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發(fā)吧。這樣的設(shè)計，適合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。（二）探究新知：本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學。任務(wù)一：xx，由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設(shè)計目的是及時對學生的操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）任務(wù)二：如果xx，我們接下來該如何操作呢？在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設(shè)定的任務(wù)。設(shè)計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結(jié)果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。任務(wù)三：xx，這是與xx學科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計讓學生通過認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果”，學生在交流中彌補自己的不足。任務(wù)四：我們生活中真實的xx是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作xx 。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生借助老師的直觀演示學習。（三）協(xié)作提高：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學內(nèi)容的升華，是本節(jié)課閃光點的一環(huán)，在這時里既應充分體現(xiàn)學生的合作討論，又要體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新，所以我設(shè)計以小組為單位，在學習了以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成本組的一件個性作品。（四）觀摩欣賞：在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（這樣設(shè)計的目的是為了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）作業(yè)：以小組為單位，完成書中xx練習。本節(jié)課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行：一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；二是在小組協(xié)作學習過程中學生間的互評過程；三是完成本節(jié)課的學習任務(wù)后，學生根據(jù)教學目標完成自我評價。總結(jié)：本節(jié)課，我本著“以學生發(fā)展為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給了學生，給他們一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。謝謝各位評委!信息技術(shù)說課稿篇十(一)教材地位與作用這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課《word的高級編輯》，在學這部分內(nèi)容之前，同學們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了word的基本操作、簡單文字處理與在word中插入表格等內(nèi)容，對word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《word的高級編輯》這一節(jié)課中將學習藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片(ppt)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ)。但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點內(nèi)容，它是在前幾個課時的基礎(chǔ)上對word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。word高級編輯內(nèi)容是學生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。(二)教學目標知識與技能：學習word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置。掌握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注。知道如何使用公式編輯器。過程與方法：通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品。通過學生之間的討論與分享，培養(yǎng)學生合作學習以及實際動手的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真良好的學習態(tài)度和學習習慣，感受word高級編輯在學習生活中的實際應用，體驗信息技術(shù)學習中的樂趣。(三)教學重難點重點：藝術(shù)字的操作方法。文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳)。給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)難點：文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼)。給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)(一)一般特征七年級學生處于行為規(guī)范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學生的內(nèi)心反應仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。(二)入門能力對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關(guān)機、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術(shù)課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學習，學生對word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學習奠定了基礎(chǔ)。(三)學習風格七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授word高級編輯時可以精心導入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，多加組織小組學習、協(xié)作學習。(四)個別差異一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學方式，關(guān)注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。(一)教學方法講授法、練習法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學法、提問法、討論法講授法與練習法在中學信息技術(shù)教學中，對于計算機技術(shù)的學習，教師一般采用講練結(jié)合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內(nèi)容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強的學科，word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。任務(wù)驅(qū)動法隨著信息技術(shù)的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學法以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學中能夠取得較好的教學效果。分層教學法學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經(jīng)掌握了較高的word編輯技巧?；蛴械膶W生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。提問法每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力。另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質(zhì)量。討論法在任務(wù)的驅(qū)動下，學生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學生和信息技術(shù)程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協(xié)作學習。技術(shù)掌握好的學生可以幫助技術(shù)較差的學生，技術(shù)較差的學生可以請教技術(shù)掌握好的學生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學生的不足。(二)教學準備多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)足量的電腦ppt課件探究式學習基于任務(wù)教學法所提出的任務(wù)，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講word的高級編輯中可以向同學們布置任務(wù)或展示