【文章內(nèi)容簡介】 算式，然后再全班講評。⒈6除以3等于2。（復(fù)習(xí)除法的讀法）⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習(xí)除法各部分的名稱）⒊把20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。乘法算式：53＝15除法算式：15247。3＝5 15247。5＝3要提問學(xué)生為什么這樣列式？三、找朋友：完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？五、課堂小結(jié)。二年級數(shù)學(xué)除法的初步認識教案篇八引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”情境引入，感悟“平均分”的特點。師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各小組匯報。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?，他們正在分食物呢！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）教學(xué)例1，引入“平均分”。（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。鞏固“平均分”的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第2題。徐盛自主完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。動手操作，展示平均分的分法。學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式36=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。再次操作，強化平均分。師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。三、鞏固拓展，解決生活問題。聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進行展示。（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。鞏固拓展（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。二年級數(shù)學(xué)除法的初步認識教案篇九掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；能正確地進行筆算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力；通過觀察、計算、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗數(shù)學(xué)知識的探索性；能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。課件掌握試商的方法 （ ）里最大能填幾？60（ ）＜262 50（ ）＜36830（ ）＜206 80（ ）＜453 完成下面的豎式。156247。32 589247。62指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。解決問題。學(xué)校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？1）學(xué)生自己讀題，列式。2）學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。3）把21看作多少來試商？197247。21= 9 (排) … …8（人）答：可以坐滿9排，還剩8人。學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？學(xué)生口答，教師板書算式197247。28。學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。2）教師巡視，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會小了，可以往大調(diào)。小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。指定學(xué)生說出過程，教師板書。學(xué)生集體回答，教師板書。 根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。394247。48 246247。27 448247。89完成下面的豎式。270247。31 270247。38 302247。52 302247。57計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？312247。39 405247。47 163247。17 524247。58學(xué)生獨立計算，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)生。被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲列豎式計算：81247。27= 302247。52=79247。39= 562247。89=解決問題：商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？集體反饋。二年級數(shù)學(xué)除法的初步認識教案篇十在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法?？谒悖?2247。4；8247。2；14247。7；24247。6；35247。7；72247。9。口答：（1）70里有幾個十？500里有幾個百？（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？教師談話收入課題。出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？ 出示例1。（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）分好后在小組里交流一下自己分的方法。如果不分小棒，我們又怎樣口算60247。3能？為什么用除法計算？結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：