【文章內(nèi)容簡介】 收集相關的冰川活動資料和有關李四光的材料。教學過程一、揭示課題，導入新課板書課題，檢測預習：《奇怪的大石頭》講的是誰的故事？展示資料：介紹李四光，了解有關常識（地質(zhì)學、冰川、隕石）讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？意圖：鼓勵學生運用多種方法自主學習，調(diào)動他們?yōu)榻鉀Q問題去搜集信息和整理資料的積極性。二、初讀課文，整體感受學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。同桌互讀課文，互相檢查本課生字新詞的認讀效果認讀生字詞語（采用多種方式，生生互動，注意體現(xiàn)學生獨立識字的能力。）指名逐段朗讀課文，對難讀的字音和詞句反復朗讀。注重學生扎實的朗讀基本功訓練和培養(yǎng)良好的朗讀習慣。默讀課文，感知全文，標出自然段序號，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請教師長——英國學習——研究成功。意圖：三年級的學生已具備了初步的自學能力，因此我們應該充分相信和培養(yǎng)學生，引導學生通過自讀自悟、潛心會文，與文本進行獨立對話，獲得自主感知。三、精讀課文，感悟探究品讀課文第28自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。（1）采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學習抓住關鍵詞句品讀探討。如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的”“天上來的隕石”“為什么沒臥進土里去”及父親、老師都搞不清楚等，均說明了此石之“怪”。（2）反復練讀，悟出巨石之“怪”。（3）誘發(fā)思維，訓練語言。（根據(jù)學生之間的差異分層次進行訓練）①完成訓練：按課文填空，體會李四光是怎樣提問題的。這么重的大石頭從天上掉下來，力量_______________。它應該___________________?？伤黖__________________？②老師提示：李四光爺爺真會提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學。聯(lián)系生活實際，想想你們對自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請與大家交流。③說話訓練：a、……這么……是……b、這么……應該……可為什么……呢？④反復練讀人物的對話。在朗讀時應該加重語氣。注意讀好關鍵詞的語氣。意圖：指導學生在學習模仿文本語言的實踐中掌握語言規(guī)律，積淀語感經(jīng)驗，加強語言文字訓練，形成語文能力，從而習得語言。精讀課文第910自然段，讀中討論交流。（1）李四光是怎么解開“這塊孤零零的巨石之來歷”這一謎團的？①李四光對這一問題想了二十多年。②長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白了冰川可以推動巨石旅行幾百里甚至幾千里。③李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（2）李四光這種執(zhí)著的追求給他的一生及社會帶來了什么影響？（3）發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問有關。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學生暢談）（4）讀書感悟，領會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。意圖：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。四、激疑解惑，開闊眼界學完本課同學們還有什么不明白之處或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生興趣？（互相根據(jù)收集的資料再次交流）教師小結(jié)：一塊巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，一串串的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，不懈的追求蘊含著極大的價值。讓我們勤于思考，勤于動腦，不懈探究，去揭開一個個神奇的未解之謎，為國家、為人類作貢獻?！镀婀值拇笫^》說課稿 奇怪的大石頭讀后感篇五第一課時板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙，注意讀準生字，把課文讀通順。，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。質(zhì)疑解難。，師生共同解疑。（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。（2）主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齊讀課文。（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。第二課時感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。，思考老師提出的問題。，討論：（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容描述。（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？交流讀后感想。，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。《奇怪的大石頭》說課稿 奇怪的大石頭讀后感篇六一、談話導入同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候也經(jīng)常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文。，檢查并指導學生進行朗讀。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質(zhì)疑解難，并說說這篇課文講了一件什么事？學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。四、鞏固練習。齊讀課文。指導學生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）五、布置作業(yè)。學習課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。鞏固本課生字，并認真朗讀課文。第二課時一、從題目入手，從“奇怪”入手。同學們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學習第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復引導學生讀出對題目的理解）。二、圍繞“奇怪”做文章課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請同學們自讀課文，找一找、畫一畫。學生匯報，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮?，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”練習用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。三、感受李四光的好問精神。面對這樣一塊石頭，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。師生交流，出示李四光的問題，并引導學生讀后討論。教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧！（激將學生）請大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。四、解開巨石之謎，體會人物品質(zhì)。請大家讀課文最后兩個自然段，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。在學生概述的情況下，教師出示句子并指導朗讀。直到他長大后到了英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。相機出示課件，解釋冰川之迷。教師小結(jié)：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請學生打開書，讀課后資料袋的知識。五、作業(yè)設計。根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事為口語交際做準備?！镀婀值拇笫^》說課稿 奇怪的大石頭讀后感篇七學習目標：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整