【正文】 楚嗎？（課件出示幾個問題。）生：齊讀師：當你把李四光提的一個一個問題讀一遍后你有沒有新的體會？生1：李四光是一個勤于思考、愛動腦筋的好孩子。生2：李四光是一個不懂就問的好孩子。生3：李四光是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題的好孩子。師：請你能不能帶著這種感受把這些問句讀的特棒呢？生：自由讀問句師：李四光就是這樣一個一個問啊，想啊。他去問爸爸，爸爸說不清楚。又去問老師了，老師也不知道。他放棄了沒有？生：沒有。（三）李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的。師 ：他一直去學習，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎？快讀朗讀讀9—10小節(jié)。生：自由讀9—10小節(jié)。師：請你用筆畫出哪些詞能具體體會到他是怎樣做的。生：畫詞語師：你又有哪些新的體會？生1：冰川可以推動巨大的石頭旅行上千里。生2：長大后，他在英國學習的時候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來的。生3：學習了地質學才明白，冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里。生4：長江流域有冰川活動的遺跡。生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。生6：小時候發(fā)現(xiàn)的問題，一直研究。有研究的決心。師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據的好答案，才滿意。師：這有一道填空題，看誰會填。我找一個代表說。（出示課件）生：填空后自由讀師：你從括號里的詞體會到了什么？生：我從“專門”這個詞明白了不研究別的，一直研究這個問題。生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。生：從“終于”這個詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。師：從這個詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，中間間斷不間斷？生：不間斷師：有困難了，放棄不放棄？生：不放棄師：這就是平時說的堅持生：就是勝利師：也就是這樣一個詞，不懈追求。（板書：不懈追求）師：從小到大，一輩子把一個問題研究透徹。就是那個詞的意思。請讀生：讀不懈追求師：請讀出李四光的決心生：讀不懈追求師：李四光從小時候發(fā)現(xiàn)問題（板書“？” ），不盲從，自己專心研究。最后研究出了一個震驚全世界的成果。（板書“﹗” ）這個過程也可以用這個詞來形容。生：讀不懈追求師：一個問題不是一時半會兒就要弄清楚的，要堅持許多年，研究許多領域，才能明白，最后取得震驚世界的結果。這個過程是漫長的，這個過程是艱苦的，這個過程也是令人高興的。生：讀不懈追求六、拓展延伸師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開始就會有不停的追求，長大后成為一個學者。師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書”等有很多話要說。我現(xiàn)在把李四光請出來，請你對他說吧。（課件）生1：李四光，你真?zhèn)ゴ?！?：李四光，我為你而驕傲！生3: 謝謝你！你幫我們中國摘掉了貧油的帽子。生4：你為什么要冒著動脈要破裂的危險，到地震現(xiàn)場去研究呢？師：他冒著生命危險為了誰？生：祖國！生5：我很佩服你的堅持！師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國最著名的地質學家，摘掉了中國貧油的帽子，在地質方面有突出的研究貢獻。師：下課后我們該干什么？生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關他的內容。生2：我要讀名人故事。生3：我要向李四光學習。生4：我要學習李四光的堅持不懈。師：我們要多讀科學家的故事。從科學家身上明白許多道理，像他們那樣堅持到成功。長大后，我們也要為祖國做貢獻。板書： 奇怪的大石頭？ 不懈追求 ！ 藏《奇怪的大石頭》說課稿 奇怪的大石頭讀后感篇八學習目標“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準備：，搜集有關李四光其人的資料第一課時導入新課a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。初讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3 .按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。指導寫字，自讀，指名讀。，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。第二課時朗讀感悟1 .復習切入，精讀課文上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。2 、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。a 、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”c、分角色朗讀（第一到第八自然段），明白原理。a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。分組交流。課外拓展，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。《奇怪的大石頭》說課稿 奇怪的大石頭讀后感篇九一、學習目標，會寫14個生字?！捌婀帧⒅?、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。二、教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。三、教學時間：兩課時四、教學準備：課件五、教學流程：第一課時一、簡介李四光，導入課題。今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？板書課題。齊讀課題。二、初讀課文。，注意讀準生字，把課文讀通順。，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。你對小李四光有什么印象？教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？三、再讀課文，合作研讀再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。四、寫字指導。重點指導“藏、臥、旅、考”第二課時一、認讀詞語。二、全班交流。教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。李四光跑去問老師……想象情境，進行說話練習。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。這么重的大石頭從天上掉下來……老師的回答令李四光滿意嗎？說話練習：這么重的石頭從天上掉下來，力量，應該會把草地，可它沒有臥進土里，所以一定。從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質。三、總結升華小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？四、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。課后分析：嘗試——讓課本留下思考的痕跡新課程注重課程的開放和生成。經?？吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學生的表達，讓學生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認為……”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學中中段學習向高段學習過渡的重要一環(huán)吧！