【文章內(nèi)容簡介】 表達(dá)）：春山春水春日在對同學(xué)們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學(xué)們有詩意地表達(dá)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？春天里的人是……的。其實，當(dāng)我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我三、課堂小結(jié)?！洞骸愤@篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①、語言精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美：總寫分寫總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。四、鞏固、釋疑。學(xué)生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。五、布置作業(yè)。熟讀并背誦課文。整理“研討與練習(xí)”二、三題。板書設(shè)計：春 朱自清寫作特色：①、比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。②、動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。③、總寫分寫總寫。七年級語文課件下載篇五反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。了解作者布封，體會作者的思想感情。誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。2課時。閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。第一課時整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。一、導(dǎo)入：展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。要求學(xué)生說出三個馬字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，然后隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，然后并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，然后盡一切力量為人服務(wù)表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、重點研讀，體會作者的思想感情（一）讀二、三段自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。班上交流，重點研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（二）深層探究請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？然后作者實際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。討論教師用多媒體展示下例問題：1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？討論結(jié)果略。三、品味語言，學(xué)以致用導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。再讀課文，了解對比的運用及其作用。1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。班上交流寫作片段。四、作業(yè)抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。[附]板書：家馬：馴良同情作比較，野馬：自由欣賞突出事物的特點七年級語文課件下載篇六（一）、課文內(nèi)容：本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個維度理論及課文特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：知識目標(biāo)：積累文中生字詞；能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；(2)分析文中的人物形象；情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。（三）、教學(xué)重點和難點：說教學(xué)重點： 作為小說，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。說教學(xué)難點：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點，能解開學(xué)生心中的一個個結(jié)，我個人認(rèn)為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王 》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對小說有總體上有點感性認(rèn)識，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點，雖有點模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動全班。但有時可能會為完成教學(xué)任務(wù)也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。要突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教法：１、整體感知法會學(xué)。獨立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計的兩個問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學(xué)重難點。討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法?！敖淌菫榱瞬恍枰獭?