【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 若干層，并且對(duì)不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提升。一般來(lái)講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒(méi)有處理得當(dāng)，容易給學(xué)生造成負(fù)面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)等，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。(二)目標(biāo)分層。學(xué)生經(jīng)過(guò)特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識(shí)、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標(biāo)具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有適度性、階段性以及層次性。換句話說(shuō)，目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過(guò)低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，其中包括長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)等，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)增加其獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機(jī)會(huì)。對(duì)于中等學(xué)生，采取競(jìng)爭(zhēng)策略，促使其不斷超越。對(duì)于差生，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)心以及鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。(三)課堂分層。首先，分層摸底。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測(cè)試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實(shí)驗(yàn)或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對(duì)學(xué)生提問(wèn)等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒(méi)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測(cè)試題，一般來(lái)講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題以及建議等給予鼓勵(lì)以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。(四)分層作業(yè)。課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，需要設(shè)計(jì)課后習(xí)題。一般來(lái)講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績(jī)較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強(qiáng)，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認(rèn)真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。三、結(jié)語(yǔ)。綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對(duì)化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟實(shí)施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。作者:黃朋壽單位:南昌市鐵路第一中學(xué)。參考文獻(xiàn):。分層教學(xué)總結(jié)與反思篇五本學(xué)期我還擔(dān)任中專部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期過(guò)去了，我從一開(kāi)始無(wú)從下手到后來(lái)的自如把控，這中間，是一段不斷摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。每次備課前，我都要求自己一定先看一遍體校的教材，再認(rèn)真看一遍以前大學(xué)的課本和筆記，務(wù)必要保證知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，時(shí)間較充裕的時(shí)候，我還會(huì)找出一些著名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為這一學(xué)期也是我對(duì)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的極大促進(jìn)。在ppt的制作方面，解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動(dòng)態(tài)圖，使復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單直觀，而營(yíng)養(yǎng)學(xué)我則加入了許多與平時(shí)飲食密切相關(guān)的案例，激起學(xué)生的探究欲望。在課堂方面，我注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑些。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著，學(xué)生對(duì)認(rèn)人體模型有較大的興趣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)期，他們已能說(shuō)出人體的各部分骨骼構(gòu)成和肌肉構(gòu)成，并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階。分層教學(xué)總結(jié)與反思篇六學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求,作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。分層教學(xué)總結(jié)與反思篇七初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)大家寫(xiě)好了嗎?只有總結(jié)好上一年的工作，才能更好的開(kāi)展新一年的工作!以下是初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)范文，請(qǐng)參考!長(zhǎng)時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)施以來(lái)，感覺(jué)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因?yàn)樗姓J(rèn)學(xué)生差異，注重對(duì)不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程、課程輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能受到良好教育和激勵(lì)。現(xiàn)對(duì)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面影響簡(jiǎn)單總結(jié)如下：首先，心理影響方面。反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文的基礎(chǔ)和實(shí)力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距