【文章內容簡介】 思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容；然后要引導學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。一年級秋天教學反思篇六《秋天》教學反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情?！肚锾臁肥菍W生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。一、多元識字，激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。二、多樣朗讀，感悟秋天在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。三、親身體驗，感知秋天在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。四、讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。一年級秋天教學反思篇七這是一首優(yōu)美的詩歌，讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛此詩吧，在教此文時，我是熱情洋溢的。整個教學過程采用多種方式的朗讀進行，想不到在我的熱情點撥之下，學生的熱情如此的高漲，讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。在教學第三小節(jié)時，此節(jié)運用了擬人手法，我同樣讓學生用同樣的手法描寫其他事物，學生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍；春天像個大醫(yī)生，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個善良的天使，送給了萬物活力”，看，這就是學生捫的佳作。乘勝追擊，課后，我讓學生仿照課文自己也來寫一首小詩歌。這樣的適當仿寫讓我知道學生的模仿能力是如此的強！一年級秋天教學反思篇八蕭瑟秋風吹落了滿院落葉，暫且放下了教材中的內容，決定帶孩子們去感受一下秋日之美。秋天主題教學是我們自行設計的一系列內容，旨在幫助學生感知季節(jié)變換，了解秋天的的特點，感受自然之美。培智學生想象力匱乏，對時間和空間的感知較差。為了激發(fā)學生的學習興趣，強化他們對文章內容的理解，我將這節(jié)課放在了戶外。通過在真實情景中感知，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，引導學生理解句子，結合真實情景，去說句子，激發(fā)學生的語言表達能力。我們從“校園里的秋天”開始，自下而上，引導學生去觀察小草的變化，菊花，樹葉的顏色，天空的顏色等，先由老師作為主導，將學生發(fā)現(xiàn)的變化，整合成短句子“小草枯萎了”、“黃色的菊花盛開了”、樹葉變黃了，從概述上落下來”、“天空碧藍碧藍的”、“天氣變涼了”等，讓學生進行理解，復述。然后將學生帶出校園，以校園周邊的戶外場所為活動區(qū)域，找一找“校園外面的春天”，結合情景，讓學生用剛剛學習的句子，進行回答。為了鼓勵學生多說多練，我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子”作為強化物，大大的激發(fā)了學生的積極性。在學生“尋找”秋天的過程中，請助教老師隨時做好照片記錄，為下節(jié)課留好素材。通過一堂生動有趣的戶外課，將課文具有想象力的內容，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，在腦海中初步形成對秋天的印象。在戶外活動中，學生還將上節(jié)課學習過的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出來，讓我驚喜又意外。語言的理解與運用是生活語文教學中的重要內容和難點。隨著學習的深入，課標中也對他們提出了更為復雜的要求。語言文字學習的最終目的是為了更好的在生活中去運用，用的前提則是理解