進(jìn)食障礙小組工作總結(jié)進(jìn)食障礙心得模板(編輯修改稿)
2025-08-05 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 y）①集體康復(fù)訓(xùn)練（1）中的主題教學(xué)。②個別化康復(fù)（x）中的slc理論與a+t+m模式③家庭康復(fù)（y）（此處省略）（3）特殊兒童語訓(xùn)教學(xué)模式（簡單了解）聾兒康復(fù)教育的操作模式由集體康復(fù)教育、個別化康復(fù)和家庭康復(fù)指導(dǎo)組成，即：1+x+y模式。也適用于啟智部學(xué)生。集體康復(fù)教育（1）是指在主題活動和康復(fù)活動（語言活動、科學(xué)活動、美術(shù)活動、音樂活動、運(yùn)動活動、生活活動）之中，教師通過“一對多”的康復(fù)教育形式，有目的、有組織、有計劃地對聾兒進(jìn)行康復(fù)教育的過程。它所指向的主要內(nèi)容是語言康復(fù)教育，同時也要在集體康復(fù)教育活動中恰當(dāng)?shù)貪B透聽覺、言語和認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容。個別化康復(fù)（x）是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，治療師利用現(xiàn)代化的訓(xùn)練設(shè)備對聾兒的聽覺功能、言語技能、語言和認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)評估，并結(jié)合其在集體康復(fù)教育、家庭康復(fù)中存在的有關(guān)問題，制訂相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練計劃，對其進(jìn)行“一對一”的、有針對性的康復(fù)訓(xùn)練的過程。家庭康復(fù)家庭康復(fù)（y）作為1+x+y模式的有機(jī)組成部分，指家長在教師和治療師的指導(dǎo)下實施康復(fù)教育的過程。家庭康復(fù)的內(nèi)容則是與集體康復(fù)教育、個別化康復(fù)的內(nèi)容相銜接的，涉及聽覺康復(fù)、言語矯治、語言教育和認(rèn)知訓(xùn)練四大方面。1+x+y模式強(qiáng)調(diào)“醫(yī)教有機(jī)結(jié)合、強(qiáng)化口語表達(dá)、注重溝通交流、突出實際應(yīng)用”。它從集體康復(fù)教育、個別化康復(fù)和家庭康復(fù)三方面入手，將聽覺、言語、語言和認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容滲透其中，真正做到機(jī)構(gòu)康復(fù)與家庭康復(fù)相配合，集體康復(fù)教育與個別化康復(fù)相補(bǔ)充，教師、家長、治療師多管齊下，共同實現(xiàn)早日使聾兒告別無聲世界，真正回歸主流社會的康復(fù)目標(biāo)。簡單了解：聾兒學(xué)前與低年級“集體康復(fù)教育”教學(xué)計劃使用的對象：進(jìn)食障礙小組工作總結(jié) 進(jìn)食障礙心得篇二聾兒家庭語言康復(fù)訓(xùn)練聽覺語言訓(xùn)練是一項長期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語言緊密結(jié)合起來綜合進(jìn)行。家庭活動中的語言教育任務(wù)，主要由家長來承擔(dān)。如在吃飯的時候，睡覺之前及家務(wù)勞動時，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語言，強(qiáng)化生活環(huán)境語言。在不同的場合，“逢做必說”的方法，促使聾兒去認(rèn)識事物，理解語言，進(jìn)而達(dá)到語言交流的目的。聽力及語言訓(xùn)練游戲在游戲和活動中進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練家庭是兒童最好而且最自然的語言運(yùn)用場所，家庭日常生活中有熟悉的實物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時讓孩子站在這些器具前，指給孩子說：這是鍋、這是碗……通過實物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從
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