【文章內(nèi)容簡介】 的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級后，學習方法的指導更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌握了學習方法后孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。孩子在每一個學段都有著不同的學習特征，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。學生的有效學習方法與語文工作計劃篇九語文詞匯的學習，可以從以下幾個方面入手：準確掌握詞義。在語言系統(tǒng)中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現(xiàn)實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當?shù)脑~表現(xiàn)出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結和發(fā)現(xiàn)，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。學生的有效學習方法與語文工作計劃篇十學語文不是為了應試，而是在學習一項終身受用的技能。很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他在短短的時間內(nèi)，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數(shù)次被房東趕出門，就是因為這個原因。結果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學習”的感覺。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！庇谟勒蠋熣f：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上?！币⒅亍芭囵B(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力”《小學語文課程標準》。對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到?！笨梢?，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。讓你的家里每天都響起孩子的朗讀聲，會有以下奇效：積累詞匯、擴大知識面、增強語感、提高口頭表達能力、提升寫作能力。學生的有效學習方法與語文工作計劃篇十一把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學數(shù)學中就有所體現(xiàn)。在小學數(shù)學中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。利用圖形間的關系則可向學生滲透集合之間的關系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。二、對應的思想方法。對應是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學的一個最基本的概念。小學數(shù)學教學中主要利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應思想。如人教版一年級上冊教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋果和梨一一對應后，進行多少的比較學習，向學生滲透了事物間的對應關系，為學生解決問題提供了思想方法。數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側面，把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結合思想。“數(shù)形結合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數(shù)量關系中凸顯最本質的特征。它是小學數(shù)學教材編排的重要原則，也是小學數(shù)學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應用題，這是用圖形來代替數(shù)量關系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想。四、函數(shù)的思想方法。恩格斯說：“數(shù)學中的轉折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！蔽覀冎?，運動、變化是客觀事物的本質屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學數(shù)學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學生形成初步的函數(shù)概念。五、極限的思想方法。極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質變的一種數(shù)學思想方法，它是事物轉化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義?，F(xiàn)行小學教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想。在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1247。3=…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的。在直線、射線、平行線的教學時，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的。六、化歸的思想方法。斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。數(shù)學中充滿了矛盾，如已知和未知、復雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實現(xiàn)這些矛盾的轉化，化未知為已知，化復雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實質。任何數(shù)學問題的解決過程，都是一個未知向已知轉化的過程，是一個等價轉化的過程。化歸是基本而典型的數(shù)學思想。我們實施教學時，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。如：小數(shù)除法通過“商不變性質”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法。異分母分數(shù)加減法化歸為同分母分數(shù)加減法。異分母分數(shù)比較大小通過“通分”化歸為同分母分數(shù)比較大小等。在教學平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉化思想等為理論武器，實現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計算公式間的同化和順應，從而構建和完善了學生的認知結構。七、歸納的思想方法。在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程。在解決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可認由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運用歸納的思想方法。八、符號化的思想方法。數(shù)學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。英國著名數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學?數(shù)學就是符號加邏輯?！睌?shù)學離不開符號，數(shù)學處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學是思維的體操，那么，數(shù)學符號的組合譜成了“體操進行曲”?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材十分注意符號化思想的滲透。學生的有效學習方法與語文工作計劃篇十二學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧。它是一種在學習活動中思考問題的操作過程。這是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調(diào)學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略。學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。學生的有效學習方法與語文工作計劃篇十三數(shù)學是應用性很強的學科，做題是數(shù)學學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。甚至有同學說，學習數(shù)學就是學習解題。做數(shù)學題應注意以下幾點：(一)精做題。做題不是做得越多越好，而是做得越精越好。怎樣才算“精”呢?學會“解剖麻雀”。充分理解題意，注意分析題型，深化對題中每個條件的認識，看看與哪些數(shù)學基礎知識相聯(lián)系，做完題，還