語文二年級(jí)下冊(cè)充氣雨衣教案及反思(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。語文二年級(jí)下冊(cè)《充氣雨衣》教案及反思篇二會(huì)認(rèn)14個(gè)生字學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。識(shí)字卡片錄音機(jī)導(dǎo)學(xué)過程二次備課讀課文，探究學(xué)習(xí)。默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？小組內(nèi)交流、探討。分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的
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