【文章內(nèi)容簡介】 、周、諸、魯之言。分角色齊讀?！頁P朗讀與糾正讀音?，F(xiàn)在請同學(xué)們再認真默讀3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險。啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。估計扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮?！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪??！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？（2）諸葛亮現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？請數(shù)個學(xué)生回答，估計學(xué)生會說當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊只有6萬人。如果孫劉兩家不團結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局（3）魯肅、曹操魯：忠厚，守信這個故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。曹：謹慎多疑給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。課文拓展（1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。（2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討厭誰??？討厭周瑜什么？你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個官可能就不是他周瑜的啊？——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著?！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。板書：諸葛亮{學(xué)生板之周瑜：學(xué)生板之魯肅曹操反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生對原著《三國演義》的閱讀沖動，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專家的認可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實際脫離。草船借箭教學(xué)設(shè)計及反思篇五學(xué)會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力和綜合能力。了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。2課時第一部分：課前預(yù)習在教學(xué)之前先布置預(yù)習作業(yè)。自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。思考課后作業(yè)。提出自己的疑問。教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題，學(xué)生不明白的詞句。第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）一、解讀課文。指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：擂應(yīng)讀l233。i丞應(yīng)讀chěng出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀為什么諸葛亮要把船排成一字兒并連接起來為什么曹操不用火箭為什么諸葛亮要請魯肅一起去借箭諸葛亮怎么知道第三天會有大霧對于學(xué)生回答不出來的問題，教師相機進行解答。二，深讀課文（25`）分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。從周瑜的水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮用箭最好，都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)