【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)該尊重學生的思考過程，提倡學生愿意用哪一種就用那一種來解決問題，有點過于側(cè)重對“破十法”的理解，而忽視了學生的個性發(fā)展。十幾減教學反思篇七《十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個數(shù)”、“20以內(nèi)退位減法”的第一節(jié)課，所以要上好，為后面的其他幾節(jié)課鋪墊準備。主要是讓學生通過自己的實踐操作、自己動手，一起探究十幾減9的方法。我先用一個猴子買桃子的情境引入新課。因為一年級學生的注意力很容易分散，所以，每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個情境是很有必要的。再讓學生提出一個數(shù)學問題，然后再列式，接下來最重要的任務(wù)就是思考計算的方法。我讓學生用準備的小棒自己擺一擺，然后再與同桌討論，想算法。但是發(fā)現(xiàn)很多學生都不知道從哪入手，后來就我?guī)е鴮W生一起動手擺一擺，講過程，再總結(jié)出方法，這里花的時間太多，導致后面在練習的時候?qū)W生沒有很多時間去說一說算法。總結(jié)3種方法：想加算減，這種應(yīng)該是學生用到最多的方法。一次減9：從10減去9等于1，再和十幾的個位上的數(shù)合起來，就是答案。慢慢減：十幾先減個位上的數(shù)，再去減后面的。再通過后面的練習，讓學生去鞏固復習那3種解答方法。整節(jié)課的時間安排上有點問題，新課中讓學生操作的時間過長，應(yīng)該做適當?shù)恼{(diào)整，重點放在讓學生復述3種計算方法。通過指名說一說，小組討論說一說，同桌說一說，每個同學至少要熟練掌握一種方法，最好是3種都掌握，看自己的接受能力。多讓學生說一說。十幾減教學反思篇八《十幾減9》是人教版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。根據(jù)教學目標和學生學情，大致安排了以下教學環(huán)節(jié)：一、復習導入，主要是復習了9加幾進位加法的口算和填括號里的未知數(shù)。二、運用動手操作和實物演示的方法讓學生從直觀到抽象地理解算理，掌握算法。三、分層練習，鞏固新知。四、課堂小結(jié)。整節(jié)課學生能在老師的引導下進行學習，積極思考，興趣較高，基本完成了教學任務(wù)。教材要求學生掌握多種算法，學生在計算159時，一（3）班的孩子想出了：從15里面一個一個地減去9，還剩6；用破十法，109=1,1+5=6。（頭天晚上預(yù)習了的）。而一（2）班鄧明東小朋友還想出了連減法：155=10,104=6，當時，我是喜出望外，表揚了愛思考的他。而“想加算減”的方法卻沒有學生想到，有的學生一節(jié)課上連一種方法也沒有掌握，教學效果大大出乎我的預(yù)料，感覺老師牽的痕跡太重。課后，我一直在思考：問題究竟出在哪里？是不是因為讓學生動手擺小棒時，學生都沉浸在自己的操作里，而影響了聽課的效果？是不是因為老師講的太多，而沒有給學生足夠的思考和交流的時間，而讓學生失去了主動發(fā)言的積極性？……思考再三，覺得有以下原因：導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學生。給學生動手操作，自主探究時間太少。教師的引導還不是很科學，到位。我覺得自己還要從以下幾方面來改進和努力：一、復習鋪墊部分需要夯實。雖然我在復習導入部分準備了一些9加幾的練習題，但量還不夠，應(yīng)該出一道“一圖四式”的題目，為“想加算減”的計算方法做好鋪墊。二、動手操作需要進一步指導和強化。在用情境圖引導學生列出“159”的算式后，我先用小棒演示159，學生很快發(fā)現(xiàn)159，要從5根小棒里拿出9根，不夠拿了，這可怎么辦呢？在引起了學生的認知沖突后，我馬上讓學生動手擺小棒，探究算法。在學生說出破十法的思路后，我用圓片圈一圈的方法，讓學生理解算理。我在這里強調(diào)了讓學生說算理，其實，我漏掉了再讓學生跟著老師一起動手用小棒擺一擺，理解“破十法”的教學環(huán)節(jié)。正因為這一操作環(huán)節(jié)的忽略，而導致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中，很多學生還是不會擺小棒。一年級的學生，口頭表達能力還不強，有時候，空洞的“說一說”還不如扎實的“做一做”效果好。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學生更大的空間，讓學生從真正意義上理解算理，而不是老師說了算。三、比較、優(yōu)化教學方法。雖然新教材倡導引導學生發(fā)現(xiàn)多種計算方法，喜歡哪種方法就用哪種方法計算。但畢竟這是一年級學生學習20以內(nèi)退位減法的第一課，要讓學生掌握多種方法，學得面面俱到還是有困難的。所以，可以在學生提出的多種算法中，引導學生及時進行比較，優(yōu)化?？梢韵劝选捌剖ā弊寣W生學扎實，再讓學生學習“想加算減”的方法，以降低學生的學習難度。讓學生在說算法時，引導學生有一種固定的模式也是很有必要的。如159，想：個位上5減9不夠減，先算10減9等于1，再算1加5等于6。盡可能面向全體，讓更多的孩子有表達的機會。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，也是比較枯燥的，如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣，有效，我還要更加努力去探索。十幾減教學反思篇九不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習。本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學生。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。今后打算：多研究教材，認真?zhèn)湔n