【文章內(nèi)容簡介】 。十幾減教學反思篇六這節(jié)課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數(shù)學。”本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)卦O(shè)置童話情境，把計算數(shù)學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發(fā)學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的主要途徑。”本節(jié)課可以采取獨立探究和小組合作相結(jié)合的學習方式把學習的主動權(quán)還給了學生，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關(guān)注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。由于學生生活背景與思考角度不同。本節(jié)課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結(jié)合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。十幾減教學反思篇七小學數(shù)學《十幾減9》教學反思20以的退位法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題。而在計算思路上也做好了鋪墊。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式15—9，15—9=？，然后讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生親歷新知的`形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。因為不同生活經(jīng)歷、不同知受力水平的學生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學生的選擇，讓學生主動參與算法的優(yōu)化過程。既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。班上的學生數(shù)學思維水平參差不齊，因此，在計算15—9時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15—9＝6；雷鳴：10—9=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出15—9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。讓學生在討論、分析、比較中，使學生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14—9＝？10—9＝11+9＝10。十幾減教學反思篇八本節(jié)課是小學一年級下冊第15頁的教學內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學重點是讓學生學會用破十法，想加算減法來計算十幾減幾。復(fù)習口算的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了小豬要過生日，想邀請我們大家去參加，出示了幾張邀請函，只要答對上面的題，就可以到小豬家的情境。學生們的學習興趣很高，算得又對又快。在講授新知環(huán)節(jié)，我請兩名學生來扮演兩只小貓，出示魚缸圖，讓兩只小貓之間進行對話，提出來我們將要解決的兩個數(shù)學問題。，學生的積極性很高。在讓同學們進行列式的過程中，有一位學生說用加法計算，當時我忽視了他的想法，沒有讓他繼續(xù)表述，而是請了另外一位同學。這里處理的不太好，應(yīng)該讓這位學生表述完整，幫他重新分析題意，使他知道自己錯在哪里。通過讓學生同位說想的過程討論出計算十幾減幾的方法。學生在匯報方法時說得很完整，并且想出了幾種不同的計算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學生進行練習。學生在做游戲一中，讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時，自己總結(jié)的不夠完整，導致后邊讓學生舉例說題時一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時，孩子在找一加一減好朋友時比較慢，有個別孩子還不太理解，在這里做完游戲后我應(yīng)該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。最后，我在教學過程中的語調(diào)抑揚頓挫不夠突出，缺乏激情，鼓勵孩子的語言不太豐富，應(yīng)該面帶微笑對待每一個學生，這樣孩子的學習興趣就會