一片樹(shù)葉教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在“自主識(shí)字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識(shí)字”、“讀”為兩條主線，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。課標(biāo)中指出，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，本節(jié)課在處理學(xué)生識(shí)字“抖、椿、瞪、味”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長(zhǎng)處，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高；寓教于樂(lè)，在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。本節(jié)課在鞏固識(shí)字中穿插了“對(duì)對(duì)碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀” 的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，每個(gè)層次的讀都有不同的要求，在自主識(shí)字中讀文要求把字音讀準(zhǔn)；鞏固識(shí)字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，本課還設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如：聽(tīng)讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。本課有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，就是在識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇四《最后一片樹(shù)葉》一課，以一片樹(shù)葉和一只鳥(niǎo)兒對(duì)話的形式，寫(xiě)出了樹(shù)上最后一片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒變化，運(yùn)用擬人的手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然知識(shí)。教學(xué)本課課文我以落葉的心情變化為主線，組織教學(xué)。首先讓學(xué)生整體把握最后一片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的心情變化，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不快樂(lè)和變得快樂(lè)的原因，然后讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)這種心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)最后一片葉子當(dāng)時(shí)的心境，有感情地讀一讀。我是這樣設(shè)計(jì)的，也是這樣做的，感覺(jué)效果不錯(cuò)。一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇五《一片樹(shù)葉》通過(guò)童話故事，要學(xué)生了解人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的
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