【文章內容簡介】 商的，除數和商就是它的因數。寫因數時根據算式有順序的一對一對地寫比較方便，不容易遺漏或重復。一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身。流程11：組織下課。組織學生分批退場。青島版因數與倍數教案篇六通過“活動建構”，使學生領會因數和倍數的意義；通過獨立思考、交流談論，初步掌握求一個數所有因數的方法。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性、條理性，增強學生的探究意識和求索精神。通過教學，讓學生從中感受到數學思考的魅力，體驗到數學學習的樂趣。青島版因數與倍數教案篇七教科書第25頁，練習四第5～8題。通過練習與對比，使學生發(fā)現和掌握求兩個數最小公倍數的一些簡捷方法，進行有條理的思考。通過練習，使學生建立合理的認識結構，形成解決問題的多樣策略。在學生探索與交流的合作過程中，進一步發(fā)展學生與同伴合作交流的意識和能力，感受數學與生活的聯系。我們已經掌握了找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)鞏固這方面的知識，并能夠利用這些知識解決一些實際問題。（板書課題：公倍數和最小公倍數練習）。填空。5的倍數有：（）。7的39。倍數有：（）。5和7的公倍數有：（）。5和7的最小公倍數是：（）。完成練習四第5題。（1）理解題意，獨立找出每組數的最小公倍數。（2）匯報結果，集體評講。（3）觀察第一組中兩個數的最小公倍數，看看有什么發(fā)現？每題中的兩個數有什么特征呢？（倍數關系）可以得出什么結論？（4）第二組中兩個數的最小公倍數有什么特征？（是這兩個數的乘積）。在有些情況下，兩個數的最小公倍數是這兩個數的乘積。完成練習四第6題。你能運用上一題的規(guī)律直接寫出每題中兩個數的最小公倍數嗎？交流，匯報。說說你是怎么想的？完成練習四第7題。（1）理解題意，獨立完成填表。（2）你是怎樣找到這兩路車第二次同時發(fā)車的時間的？你還有其他方法解決這個問題嗎？（7和8的最小公倍數是56）。完成練習四第8題。（1）理解題意。你能說說，他們下次相遇，是在幾月幾日嗎？（8月24日）。你是怎樣知道的？要知道他們下次相遇的日期，其實就是求什么？（6和8的最小公倍數）通過練習，同學們又掌握了一些比較快的求兩個數最小公倍數的方法，并能運用這些方法解決一些實際問題。在小組中互相說說自己本節(jié)課的收獲。青島版因數與倍數教案篇八嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現加法中數的奇偶性變化規(guī)律，提高推理能力。嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現加法中數的奇偶性變化規(guī)律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力?；顒?：利用數的奇偶性解決一些簡單的實際問題。讓學生嘗試解決問題，尋找解決問題的策略，利用解決問題的策略發(fā)現規(guī)律，教師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。本題是讓學生應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題，最后的結果是：翻動10次，杯口朝上；翻動19次，杯口朝下。解決問題后，讓學生以“硬幣”為題材，自己提出問題、解決問題，還可以開展游戲活動。活動2：探索奇數、偶數相加的規(guī)律。[板書設計]。數的奇偶性。12+34=48偶數+偶數=偶數。11+37=48奇數+奇數=偶數。12+11=23奇數+偶數=奇數。青島版因數與倍數教案篇九精簡概念，減輕學生記憶負擔。三方面的調整：a。不再出現“整除”概念，直接從乘法算式引出因數和倍數的概念。b。不再正式教學“分解質因數”，只作為閱讀性材料進行介紹。c。公因數、公因數、公倍數、最小公倍數移至“分數的意義和性質”單元，作為約分和通分的知識基礎，更突出其應用性。注意體現數學的抽象性。數論知識本身具有抽象性。學生到了高年級也應注意培養(yǎng)其抽象思維。青島版因數與倍數教案篇十，掌握找一個數的因數和倍數的方法。，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生思維的有序性和條理性。教學課件。（一）創(chuàng)設情境，引入新課。人與人之間存在著許多種關系，你們和爸爸（媽媽）的關系是？（父子、母子、母女關系）我和你們的關系是？（師生關系）。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這節(jié)課，我們一起研究兩數之間的因數與倍數關系。（二）探究新知理解因數和倍數的意義。教學例1：1．觀察算式的特點，進行分類。（1）仔細觀察算式的特點，你能把這些算式分類嗎？（2）交流學生的分類情況。（預設：學生會根據算式的計算結果分成兩類）。第一類是被除數、除數、商都是整數；第二類是被除數、除數都是整數，而商不是整數。2．明確因數和倍數的意義。（1）同學們，在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數。例如，12247。2=6，我們就說12是2的倍數，2是12的因數。12247。6=2，我們就說12是6的倍數，6是12的因數。（2）在第一類算式中找一個算式，說一說，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？（3）強調一點：為了方便，在研究倍數與因數的時候，我們所說的數指的是自然數（一般不包括0）。3．理解因數和倍數的依存關系。（1）獨立完成教材第5頁“做一做”。（2）我們能不能說“4是因數”“24是倍數”呢？表述時應該注意什么？4．理解一個數的“因數”和乘法算式中的“因數”的區(qū)別以及一個數的“倍數”與“倍”的區(qū)別。（1）今天學的一個數的“因數”與以前乘法算式中的“因數”有什么區(qū)別呢？課件出示：乘法算式中的“因數”是相對于“積”而言的，可以是整數，也可以是小數、分數；而一個數的“因數”是相對于“倍數”而言的，它只能是整數。（2）今天學的“倍數”與以前的“倍”又有什么不同呢？“倍數”是相對于“因數”而言的，只適用于整數；而“倍”適用于小數、分數、整數。（3）交流匯報。（三）探究新知找一個數的因數。教學例2：1．探究找18的因數的方法。（1）18的因數有哪些？你是怎么找的？（2）交流方法。預設：方法一：根據因數和倍數的意義，通過除法算式找18的因數。因為18247。1=18，所以1和18是18的因數。因為18247。2=9，所以2和9是18的因數。因為18247。3=6，所以3和6是18的因數。方法二：根據尋找哪兩個整數相乘的積是18，尋找18的因數。因為118=18，所以1和18是18的因數。