【文章內(nèi)容簡介】 重“有感而發(fā)”，沒有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實、客觀地描述剛發(fā)生過的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問題，抑或更進一步，提出改進教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進教學(xué)的有用工具。二、以其他教師為鏡。聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟有效的方法。經(jīng)常進行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長補己之短。同時，也要邀請同事來聽自己的課，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進教學(xué)。另外，評課是必要的補充。面對面的評課有助于把問題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺，對被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進作用。學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點和落腳點，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標尺。我們鼓勵學(xué)生反饋，實際上也是促使教師以自己的教育對象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)院每次期中考試后會組織師生座談會，充分了解學(xué)生對課程的反饋意見，再傳達給各個任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生網(wǎng)上評教。通過細化的課堂評價標準，學(xué)生可以客觀、全面地評價每一門課程及教師，而教師也能從評價結(jié)果中汲取意見和建議。除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評教活動，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語專業(yè)國際外貿(mào)函電課時，我要求學(xué)生在期中考試后無記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身的職業(yè)成長。參考文獻：［2］［j］.學(xué)校黨建與思想教育.英語聽課教學(xué)反思篇六本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的。難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。我認為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。英語聽課教學(xué)反思篇七聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些： ，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的39。心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等