【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的角度完善人——重在自助；從人格的角度開發(fā)人——重在發(fā)展；從人權(quán)的角度尊重人——重在民主；從人才的角度教育人——重在責(zé)任。向我們?cè)忈屃?，什么是教育觀念的更新——以“人”為本。她的課，讓我重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。真正的“人”只有以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧、完美的發(fā)展，才把握準(zhǔn)了教育的生命意義，才能讓教育煥發(fā)出生命光彩。三、班主任角色的轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考。其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“學(xué)科專家”，而是“活動(dòng)組織者”、“班級(jí)管理者”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”。而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極的與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。寫到這里不由得想起遲希新老師說過的令我感觸最深的一句話“以耐心的態(tài)度、關(guān)注的神情，積極地傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回憶”。對(duì)于我而言，班主任繁忙的瑣事，讓我不能，甚至不愿意聽完孩子的心聲，我可能錯(cuò)過了許多美好的東西?，F(xiàn)在想想，我們?cè)诠ぷ髦兄挥卸紫律韥?，站在孩子的立?chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從，這就是所謂的“臣民”教育。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)著”角色提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。這種教育方式就是汪志廣老師提到的“公民”教育。的確，中國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)從“臣民”教育向“公民”教育方向轉(zhuǎn)化。汪老師的課生動(dòng)、詼諧，他以電視劇《亮劍》找李云龍為例，向我們闡述了“臣民”教育的弊端。如果李云龍接受的是“臣民”教育，那“臣民”教育下的他將有三種下場(chǎng)：一是被我們訓(xùn)服成了綿羊；二是送到公讀學(xué)校；三是管不了——流失。一位戰(zhàn)場(chǎng)上屢立奇功的將軍，就這樣被我們的教育——“臣民教育”扼殺了。四、班主任要不斷提高自身素質(zhì)。班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)時(shí)，還要不斷提高自身素質(zhì)。常言道，名師出高徒，一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一位優(yōu)秀班主任說得好：生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔，明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆，種瓜得瓜一樣——罵人教會(huì)罵人，憎恨教會(huì)憎恨，愛教會(huì)愛，關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……這是富有哲理的思考，作為班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者、管理者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須重視自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地武裝自己，讓學(xué)生感到你是取之不盡的寶藏，使知識(shí)成為連接班主任與學(xué)生的橋梁。總之，這次班主任培訓(xùn)讓我收獲頗多。同時(shí)也讓我看到了自己的差距和平時(shí)工作中的不足。在今后的工作中，我要不斷反思，積極進(jìn)取，把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，相信自己在今后的工作中會(huì)做得更好。班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六本次的班主任培訓(xùn)是我第一次參加，我感到非常興奮。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多班主任工作中的實(shí)用技巧和方法，也積累了很多有關(guān)班主任角色自我定位的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面我將結(jié)合自己的感受，總結(jié)出本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。一、引言。班主任是學(xué)校中很重要的一環(huán)，他/她不僅負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要兼顧學(xué)生的心理、生活等方面。因此，班主任要具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和綜合能力。參加班主任培訓(xùn)，是進(jìn)一步提升自己能力，更好地服務(wù)學(xué)生的途徑。二、收獲。本次班主任培訓(xùn)，講授的內(nèi)容非常實(shí)用。其中，管理班級(jí)中的小火車、班會(huì)策劃和開展、班級(jí)矛盾的解決、學(xué)生思想政治教育等方面的內(nèi)容，深入淺出地讓我們了解了很多工作方法。同時(shí)，從師資、管理層面的支持，使我們從心理上更加深入地認(rèn)識(shí)到班主任的角色和自我定位。三、思考。本次培訓(xùn)給我最大的啟迪就是：學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)路上兩個(gè)重要的支柱。教師只有真正了解學(xué)生成長(zhǎng)的過程、逆境和心路歷程，才可以更好地幫助學(xué)生排解心理困境；班主任也應(yīng)把家庭的因素因材施教地具體到每個(gè)孩子身上，在幫助孩子解決具體問題的同時(shí)，使學(xué)生繼續(xù)積極向前，不斷進(jìn)步。四、借鑒。本次培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)有一些較好的做法：如多元化的班會(huì)，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。制定班級(jí)管理規(guī)范，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。藝術(shù)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生放松心情，放飛天性。這些好的經(jīng)驗(yàn)值得我們不斷借鑒，融入自己的思考中。五、總結(jié)。參加班主任培訓(xùn)，得到了很多工具和心得，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師。通過與其他老師的交流，我不僅更加了解了個(gè)人的不足之處，還知道了如何改進(jìn)和完善自己的方法和能力。班主任身份的角色需要我們精益求精、不斷進(jìn)步，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)這份責(zé)任。總之，本次班主任培訓(xùn)深入淺出地讓我們學(xué)到了很多班主任實(shí)際工作所需的知識(shí)和技能，也更好地認(rèn)識(shí)了班主任這份工作的責(zé)任與義務(wù)。班主任工作不僅僅是學(xué)校教學(xué)工作的一部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活的能力。我將用自己的行動(dòng)不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)校和社會(huì)奉獻(xiàn)更多青春和熱力。班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七20xx年x月x日我同張峰老師參加了《全省班主任創(chuàng)新工作研討會(huì)》，會(huì)期為15號(hào)一天時(shí)間，我們聽了專家的教育講座。在學(xué)習(xí)中，使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，之前沒有當(dāng)過班主任，初次參加班主任創(chuàng)新會(huì)，自己覺得各方面都是以前沒有用心思考，通過這次會(huì)議，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：愛是無私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道?！蔽覀兊慕逃艜?huì)取得預(yù)期的效果。作為老師要樹立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人