【文章內(nèi)容簡介】 抓住重點詞體會悟空的特點）用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。反饋：生：我通過讀來體會唐僧的特點。感情讀。生：老師，我們可以給他配上動作。師：你來試試。（生讀）活靈活現(xiàn)的孫悟空出現(xiàn)了。生：剛才我們是抓住理解重點詞體會唐僧的特點呢？……第一次 第二次 第三次板書：悟空 聞 凝視、吆喝 劈面 就打 看的仔細 大喝 當頭劈去 喝道 舉棒打去師：學(xué)完了這幾個句子，你有什么疑問？（孫悟空三次怒打妖怪，每次所用的語句為什么不同？悟空三次打白骨精為什么打不死呢？）師：想想，可以同桌討論。反饋2）對比朗讀悟空的句子。對白骨精、唐僧你有什么感受？選一人物，讀讀課文，在課文中找出依據(jù)。生：白骨精專門殘害百姓，而且詭計多端，善于變化。從課文中“她為了吃到唐僧肉，變成村姑，使用美人計勾引唐僧，又利用唐僧的”講慈悲“的弱點變成老婆子，最后變成老頭兒。（板書：村姑老婆子老頭兒）出示描寫唐僧的三個句子：唐僧責(zé)怪悟空不該錯殺好人。唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”唐僧上前護住老頭兒，沉著臉說：“人以慈悲為本，不準殺他?！睅煟鹤x讀第三個句子，有什么不懂？（“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯在哪兒？）討論。師：唐僧三次阻攔的語句有什么不同，這樣寫有什么作用呢？（一次比一次生氣，更可以看出唐僧人妖不分，善惡不分）板書：責(zé)怪怒喝沉著臉自由讀—指名讀—齊讀師：當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責(zé)罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節(jié)選，同學(xué)們有興趣可以看看這本書。三打白骨精教案幼兒園大班篇七教案背景：本篇教案是蘇教版六年級語文第三單元第8課《三打白骨精》的教學(xué)設(shè)計?！缎抡n標》提出“尊重學(xué)生個性化閱讀，珍視學(xué)生在閱讀中的獨特體驗”?！皬娬{(diào)課程的人文內(nèi)涵”。因此，在設(shè)計中，一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，在自讀、自悟、探究人物特點中張揚個性，受到情感熏陶。教學(xué)課題：《三打白骨精》教材分析：三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點是：故事情節(jié)一波三折。人物形象個性鮮明。語言描寫生動傳神。教學(xué)方法：研究人物的語言、動作、自主探究人物的性格。教學(xué)過程：一、介紹《西游記》《西游記》是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，曹雪芹的《紅樓夢》。孫悟空是《西游記》里的主要人物?！段饔斡洝废胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。二、揭示課題。今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》里其中的一則故事，孫悟空三打白骨精。三、初讀課文，整體感知過渡：請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，提出質(zhì)疑，說說課文主要講了什么故事？并談?wù)勀銓ξ谋局腥宋锏恼J識。四、了解人物，結(jié)合小說或電視劇讓學(xué)生用一個四字詞語來概括人物性格。唐僧：心地善良、一心向佛孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風(fēng)使舵、沙僧：任勞任怨、忠心耿耿白骨精:貪婪無度、詭計多端：唐僧：善、仁孫悟空：精、豬八戒：懶、饞沙僧：忠白骨精：貪五、課后作業(yè)根據(jù)本篇課文的情節(jié)排練一個課本劇。板書設(shè)計：8．三打白骨精唐僧：心地善良、一心向佛(善、仁)孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、神通廣大（精）豬八戒：好吃懶做、喋喋不休、見風(fēng)使舵（懶、饞）沙僧：任勞任怨、忠心耿耿（忠）白骨精:貪婪無度、詭計多端（貪）教學(xué)反思：在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文時，我沒有按照傳統(tǒng)的模式通過學(xué)習(xí)課文來了解人物性格。這篇課文背后有一個很大的資源那就是《西游記》這部小說和電視劇，學(xué)生可以說對這篇課文的內(nèi)容非常熟悉，因為電視劇他們已經(jīng)看過很多遍，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時我更多的是讓他們結(jié)合原著和電視劇。在采用這種方法后本堂課取得了很好的效果，學(xué)生非常積極，他們也發(fā)散了自己的思維，所說的內(nèi)容也更加生動，在概括人物性格環(huán)節(jié)上概括的非常到位。三打白骨精教案幼兒園大班篇八《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。一、聊小說的要素(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？(板書：人物)(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)師徒四人中，你印象最深的是誰？把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)[設(shè)計意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢？現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試？作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進一步追問，很好。[設(shè)計意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點教。二、聊故事的環(huán)境結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進故事發(fā)生的環(huán)境。指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！蹦阕x出了什么？再讀原著里的這段話，你又有什么感受？出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”(1)自由練讀(2)指讀，談感悟。不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢！過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。[設(shè)計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。三、聊故事的情節(jié)(一)聊“一變”有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！’”(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？(2)再看她是怎么自言自語的？生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢？(美貌。)出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎？(2)看看原著中描寫的吧——默讀：《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調(diào))的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？(妙)咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)[設(shè)計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。(二)聊“二變”“三變”隨機教學(xué)“二變”“三變”交流第二“變”：(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?2)說說這一變妙在哪？指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？(學(xué)生再讀，強調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。交流第三“變”三打白骨精教案幼兒園大班篇九理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2