最新讀讓學(xué)生學(xué)會閱讀有感(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。初讀時教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀，讀后對本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進(jìn)行神話教學(xué)，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結(jié)真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實現(xiàn)；二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學(xué)，蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價值，對于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，閱讀散，就是要關(guān)注作者個性化的語經(jīng)驗，通過語言、字去追索作者想要表達(dá)的想法,這體現(xiàn)了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現(xiàn)對本的貼切解讀，達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說：我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá)，并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過對學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對本的理解與感受。這就是群閱讀的魅力吧！讀《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》有感篇三最近在讀的一本書，蔣軍晶老師的《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》，這是王芳校長推薦的一本書，做為工作室的共讀書目，可對于蔣老師，我并不熟悉，也沒聽過他的課，因此打開這本書時，我心懷虔誠，想象著這到底是一位怎么樣的老師，吸引著那么多老師追隨他做閱讀實驗，在他自序《我還給你們一個怎么的孩子》中，我似乎找到了答案，他提到了這樣一個問題，作為教師，我們要培養(yǎng)怎樣的孩子，他的回答是：首先，我希望孩子們是愛生活的，是向往精神生
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