【文章內(nèi)容簡介】 就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀對(duì)我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科都起著非常重要的作用。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀， 提高他們對(duì)語言文字的理解和駕馭能力， 能夠有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。 在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。 在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。1. 學(xué)生在閱讀時(shí)不能充分發(fā)揮自主性 。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 教師過于重視對(duì)課文的分析和重點(diǎn)段落的講解， 導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，體會(huì)課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個(gè)段落內(nèi)容時(shí)， 他們才能閱讀這一部分。 在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂趣。 由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個(gè)小時(shí)時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會(huì)。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟能力。 在講授新知識(shí)前，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標(biāo)記。 在預(yù)習(xí)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀， 遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，要主動(dòng)通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀， 在閱讀時(shí)要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對(duì)課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個(gè)閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生更積極的閱讀。 通過閱讀來進(jìn)行教學(xué)， 比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚。2. 在閱讀過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長期堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，并通過閱讀對(duì)課文從初步認(rèn)知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高， 他們分析、理解知識(shí)的能力也同步提高。 所以，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個(gè)時(shí)代背景下來進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識(shí)面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷。 在全面綜合的了解下，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中體會(huì)作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達(dá)到了閱讀的效果。 所以，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。另一方面，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動(dòng)有感染力的語言，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、體驗(yàn)，運(yùn)用形象思維，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語感體驗(yàn)， 加深對(duì)文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受，并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級(jí)的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞，每個(gè)學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。 通過這些途徑保證每個(gè)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，運(yùn)用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容，并深入進(jìn)行探究，有效提高他們的語文綜合能力。 在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。語文閱讀教學(xué)的含義篇四摘 要：主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；生態(tài)道德新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì) 具有不可忽視的作用。小學(xué)語文教師如何挖掘小學(xué)語文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。小學(xué)語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開展的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識(shí)，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在這一教育中，師生、知識(shí)、社會(huì)之間形成了多層次的互動(dòng)，因而開發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生命價(jià)值。二、如何實(shí)施小學(xué)語文閱讀中的`生態(tài)道德教育作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。，感知美好環(huán)境小學(xué)語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后，美好會(huì)在學(xué)生心中喚起感覺，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。，激發(fā)生態(tài)意識(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。針對(duì)文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如，在學(xué)習(xí)《白楊樹》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在對(duì)白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在心中燃起對(duì)環(huán)境的贊美之情。此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識(shí)得到提高。參考文獻(xiàn)：翟耀春。，（10）語文閱讀教學(xué)的含義篇五閱讀在人類文化傳承過程中起著至關(guān)重要的作用，是人們提高自身素質(zhì)的重要手段。語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀既是語文教學(xué)的一部分，也是推進(jìn)語文教學(xué)的重要助力。下面是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的作用的內(nèi)容，歡迎閱讀?。╥） 把學(xué)過的字詞單獨(dú)重現(xiàn)，令學(xué)生復(fù)習(xí)。（ii） 以舊帶新，復(fù)習(xí)時(shí)加入新的成分。如：“果”可以通過“課、顆、棵”等合體字重現(xiàn)，也可以組成“水果、蘋果、結(jié)果”等詞語在閱讀教材中出現(xiàn)。