【文章內(nèi)容簡介】 十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容。本章的知識和應(yīng)用在現(xiàn)代社會中相當重要，能很好的激發(fā)學生學習物理的興趣，解決實際問題。本節(jié)課是本章知識學習的預備階段，為后面學生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓學生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，為學習“電生磁”“磁場對電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場”和“地磁場”三部分構(gòu)成。通過讓學生了解我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場達到我們的德育目標。二、學情分析：學生在小學自然課本中已學過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。本節(jié)課有有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，而實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，因此，做好學生實驗及演示實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考。通過實驗概括出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生熟悉的事物進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，能培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題、分析問題的意識和能力。 三、學習目標：，認識磁極和磁極間的相互作用。，會畫磁體周圍的磁感線分布狀況 。 ,了解我國古代的磁學成就，激發(fā)學習熱情。四、教學重點難點：重點： 磁極間的相互作用規(guī)律。 會畫磁感線。難點：認識磁場的存在，用磁感線描述磁場。五、教學器材：條形和蹄形磁鐵，大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊，鐵屑，小磁針、鐵架臺，細繩，多媒體課件。 六、教學方法：實驗法，探究法，討論法，演示法，講授法。 七、教學過程： 新課導入：利用司南引入磁場。 簡介我國在磁方面上取得的成就。由此導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的民族自豪感，讓學生快速的走進新課。展示學習目標及重難點。課內(nèi)探究：探究一：磁現(xiàn)象師提出問題：我們對磁現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認識，下面通過桌上準備的器材分組進行實驗進一步理解磁性、磁體、磁極、磁化等基本概念，及磁體間相互作用的規(guī)律。探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮、塑料尺、小刀、回形針、鐵塊、鋁塊、銅塊等物體，發(fā)現(xiàn)能被吸引的物體有________________________________。探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起，發(fā)現(xiàn)吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止時磁針的指向(至少三次)，發(fā)現(xiàn)磁針靜止時指示____方向。探究4：用條形磁鐵的兩端，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)_____________________________ 。探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)_____________________。學生小組合作進行實驗探究，觀察現(xiàn)象，討論交流，一個小組展示，其他小組補充，歸納得出幾個基本概念及規(guī)律。 磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體。磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。每個磁體都有兩個磁極。磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。 磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師生共同學習磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或s極，指北的那個磁極叫北極或n極。師通過磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車的原理，進一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系。 探究二:磁場演示實驗：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么? 師進一步提出問題：彼此不接觸的兩個磁體，通過什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么? 學生猜想。(生生、師生合作開展科學探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的歸納能力，激發(fā)學生的問題意識及猜想意識。) 結(jié)論：磁體周圍存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場。 磁體間的作用就是通過磁場產(chǎn)生的。 學生小組合作實驗探究：在磁體周圍放很多小磁針(鐵屑)。觀察實驗現(xiàn)象，繪出磁場分布 ，并討論歸納磁感線的特點有哪些? “排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性(磁場方向的規(guī)定讓學生自己從書中尋找：把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向。)。(鐵屑)在條形磁體周圍排隊。讓學生用曲線畫出小磁針排隊路線。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場的方式， 化難為易，突破本課重難點。)師激勵學生找到了一種形象化地描述磁場的方法，所畫的曲線在物理學中叫做“磁感線”。并提醒：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。歸納總結(jié)磁感線的特點，通過例題分析進行鞏固知識。練習：畫出磁體甲、乙的磁感線的分布。探究三：地磁場思考：為什么指南針總指南? 自主閱讀：帶著下面的問題自學課本。(1)地球上，地面附近的小磁針靜止時n極總是指向北方，這是因為受到 ____的作用。(2)地磁北極在地理的 極附近，地磁的南極在地理的 極附近。 (3)地磁的兩極和地理兩極 (填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代的學者 。 介紹地磁場和在生活中的一些應(yīng)用。 最后對本節(jié)課歸納總結(jié)后進行達標檢測。，當用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時，甲遠離乙，則可知乙的a端是______極.(填“n”或“s”) ，下列說法正確的是( )。 ，南極的指向就是該點磁場的方向 ，已知甲、乙是磁體的兩個磁極，則( )。，乙是s極 ，乙是n極 、乙都是n極 、乙都是s極，其中畫得正確的是 ( )①②③中標出的各磁體的n、s極?！洞艌觥方虒W片段設(shè)計4教學目標: 知識與技能、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線、地磁場。 ，屬性，磁極間力的作用規(guī)律。，屬性，理解磁感線的概念，會用磁感線描述磁場。 過程與方法: ——司南應(yīng)用激發(fā)學生興趣引入磁學世界。，導讀，釋疑，實驗，練習等方法引導學生步步深入理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度和價值觀: 、探求真理的欲望。、導讀、分析、釋疑、實驗等方法突顯老師引導，學生合作探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ，引導學生，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，合作探究，解決問題的能力與培養(yǎng)合作意識。 教學重點: :磁體、磁性、磁極、磁化、磁場、磁感線。 ，磁極的命名。、顯示、屬性，磁感線對磁場的描述。 教學難點: ，磁性材料的分類及區(qū)別。，磁場的顯示和描述，條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、地磁場的分布。 ，磁場的方向與強弱。 教材分析: 本節(jié)課是電磁學的開篇，電磁學在整個初中物理學中具有基礎(chǔ)性地位，概念抽象，規(guī)律難得，面對初中學生抽象思維薄弱的特點，運用類比、經(jīng)驗、實驗、畫圖等比較直觀的方法，展示給學生，以降低學生探究理解的學習難度。學法指導：根據(jù)設(shè)問，積極思考，自讀教材，結(jié)合自己經(jīng)驗思考理解，在小組間交流心得，講出疑難，共同探究。難以解決的問題，交給老師。器材：條形磁鐵、馬蹄形磁體、指南針。 教學過程設(shè)計 情境引入: 公元843年，一只帆船從浙江溫州出發(fā)，穿越茫茫大海，日夜兼程，沒有航標，沒有明確航道，聰明的中國人用司南指示方向,司南就是羅盤，現(xiàn)代人叫指南針。 黑板展示問題，讓學生思考閱讀教材。(三分鐘) ： ： ： ：釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體，看物體是否能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。磁體上不同的點吸鐵能力不同，最強的兩個地方就是磁體的兩極。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過程。(縫衣針在磁鐵上沿一個方向磨幾次，就被磁化，獲得磁性) 實驗，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近，觀察小刀受力大小有無差別，說明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個尖端)。，觀察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s) ，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥)。練習：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區(qū)分開來? 教師演示實驗，學生細心觀察，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。 ：物體通過磁體或電流獲得磁性的過程。 ：能被磁化的物質(zhì)。永磁材料：鋼 磁性穩(wěn)定，保持時間長。 軟磁材料：鐵 磁性不穩(wěn)定，保持時間短。 應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機、磁懸浮列車 問題：把小磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸，怎么會有力的作用呢.? ?磁場有什么屬性? ?? 給同學們?nèi)昼姇r間閱讀教材。小結(jié)：磁場不同于有形的操場，它看不見，摸不著，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場中的磁體，此次對物體有力的作用。磁場存在于磁體周圍。小磁針放在磁場中不同的點，小磁針n極指向不同。說明磁場中不同點磁場方向不同。實驗：按座位把學生分成四人一小組，做實驗，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周圍放上一圈小磁針，靜止時，所有小磁針n極指向可用曲線連接起來，有一定規(guī)律，畫出來的這些曲線就是磁感線。推廣：在磁鐵周圍均勻薄薄撒些鐵粉，敲擊桌面，鐵粉會重新分布可顯示出磁鐵磁感線分布。(因為鐵粉被磁化，變成無數(shù)小磁針，顯示著磁場方向)小結(jié): 磁感線的作用。沿磁感線方向在該點做磁感線切線，同磁感線方向一致一方切線方向就是該點磁場方向。 。讓學生觀察課本121頁圖甲 條形磁鐵磁感線分布。乙 馬蹄形磁體磁感線分布特點，可發(fā)現(xiàn)，磁極附近磁感線分布稠密，遠離磁極附近磁感線分布稀疏。所以，磁感線稠密的地方磁性強，磁感線稀疏的地方磁性弱。應(yīng)用：地球就是一個巨大的天然磁體，近似看成一個條形磁體，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近。其磁感線分布如圖122頁，地球是一個巨大的磁體。把小磁針放在地球表面任一點，小磁針靜止時，n極指向跟該點磁感線方向一致，所以n極指地理北方，s極指地理南方，這就是指南針(司南)的工作原理?？偨Y(jié)：磁體、磁性、磁極、磁化。：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 ，明確磁感線的出處及作用。 ，指南針的指南原理。 練習：p123 第一節(jié)。 作業(yè)：p123 磁現(xiàn)象 磁場 ：存在于磁體周圍。：放入其中地磁體有力的作用。 ，磁感線的作業(yè)。 地磁n極是地理南極附近， 地磁s極是地理北極附近。 《磁場》教學片段設(shè)計5《磁現(xiàn)象 磁場》是此章的知識預備階段，也是本章后期學習的基礎(chǔ)，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。新課引入過程中，教師通過司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡(磁卡)等生活中一些常見的磁性材料讓學生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見，貼近我們的生活，從而激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學好本節(jié)做下鋪墊。在學習磁性這一概念時，教師并沒有平鋪直敘，而是通過實驗讓學生自己動手、親自操作，通過磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。教師自行構(gòu)思設(shè)計磁場概念的教學情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透sts教育，開展小組合作學習探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì)。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的在探究(磁體上各部分磁性的強弱相同嗎?)這個知識點時，可以用一個條形磁體和一個條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動，實驗發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時掉了下來，說明中間磁性弱，通過此試驗自然引入磁鐵磁性的強弱并不相同，兩端磁性強、中間磁性弱。學生在接受上比較淺顯直接、容易理解。磁場是一種看不見、摸不著的而又現(xiàn)實存在的一種物資，為了讓學生充分理解磁場，教師通過風吹樹葉的事例讓學生明確分也是看不見、摸不著的現(xiàn)實存在的，通過樹葉的擺動而知道風的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法，為磁場的存在研究做了鋪墊，為學習磁場降低了難度。雖然磁場看不見，摸不著，但我們可以通過磁場對磁體有力的作來研究。幾點不足：應(yīng)做好演示實驗，可以有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力。對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵，可以極大的調(diào)動學生學習物理的學習興趣和積極性?！洞艌觥方虒W片段設(shè)計磁體與磁場教學設(shè)計及反思 磁體與磁場評課篇六知識與技能：⑴知道用磁感線可以形象地描述磁場的方向，知道磁感線上任意一點的切線方向就是該點的磁場方向⑵知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布情況⑶會用安培定則判定直線電路、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向過程與方法：通過安培定則的應(yīng)用以及“叉”“點”概念的引入，培養(yǎng)學生的空間分析能力利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力情感態(tài)度與價值觀目標：引入虛擬的磁感線教學，對學生進行物理問題變抽象為形象的方法論教育 本課教學重點難點：教學重點：知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管磁感線分布情況教學難點：會用安培定則判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向磁體與磁場教學設(shè)計及反思 磁體與磁場評課篇七第一部分：導入新課首先通過課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因為學生沒有見過所以給學生一疑問從而調(diào)動學生的好奇心。從心理學的角度來講這是把學生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，將學生引入新課的軌道。從國際空間站上有中國科學家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學生進一步探究磁場分布的興趣，很自然引發(fā)學生思考生活中有哪些常見的磁體以及他們周圍的磁場是如何分布的，使剛上課學生的注意力很快集中到所學習的內(nèi)容，又能使學生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學生積極的思維活動。磁鐵在平時生活中比較常見，學生對條形磁鐵，t行磁鐵和u型磁鐵這些名詞并不陌生，通過圖片給學生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會引起學生對變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學生對磁體周圍磁場的分布的好奇心和求知欲，增強了感性認識，使本節(jié)教學更貼近學生的實際生活，體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。第二部分：磁感應(yīng)線獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無