最新生活中的傳統(tǒng)文化教學設計評課稿(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:11 本頁面
【文章內容簡介】 決寫什么的問題。要解決這個問題，必須在綜合課時做好做足前期工作，要讓學生充分了解生活中的傳統(tǒng)文化。讓學生明白，這次寫作范圍很廣，可以介紹一個文化傳統(tǒng)，一個風俗習慣，一處人文景觀，一個古建筑，一種民間工藝，一個戲曲，甚至于活動的過程可以寫，同學們活動中的表現(xiàn)也可以寫。只要是你感興趣的，都可以寫下來。第二個難點是解決怎么寫的問題。學生通過綜合課的學習，對中國的傳統(tǒng)文化有了一點簡單的了解，但沒有頭緒，在腦海里是一團亂麻，不知道如何把這些材料組織起來，整理好，形成文字寫下來。本次習作訓練的難點還在于它的綜合性，在于如何體現(xiàn)著一個學生的認識能力與運用語言的能力。因此，如何突破難點？我想，應該結合這個單元的重點訓練來進行，在前面幾篇課文的教學中，提前滲透，有意識地指導。如在講《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》時，要引導學生了解課文的表達方法，學會如何按照一定的順序來介紹一座橋，介紹一幅畫。在進讀《孔子拜師》《盤古開天地》時，要引導學生體會如何把一件歷史故事介紹清楚。一、再現(xiàn)傳統(tǒng)文化，體會寫什么?；貞浬瞎?jié)課口語交際內容。你知道哪些中華傳統(tǒng)文化？舉例說說。你最喜歡我國的哪個傳統(tǒng)文化？你最想向大家介紹哪個？（1）、學生展示，老師小結。中國的傳統(tǒng)文化包括：一個神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫、一個節(jié)日、一個傳說、一個吉祥物、一個習俗、一個少數(shù)民族……[1] [2]生活中的傳統(tǒng)文化教學設計評課稿篇六第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動（一）導入活動1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）（如果學生答不全，教師可以提示：在我們學校 “文化走廊”里你看到過了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子，小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計。）2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）（二）確定專題1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽?？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。4．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化小組專題研究內容（1）民間工藝（2）民族藝術（3）古詩文賞析（4）風俗風情（5）神話傳說（6）飲食文化（7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。］第二階段：確定方案，調查研究（一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組成專題小組（2）討論、撰寫專題實施方案1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。2．專題小組進行討論并填寫下表。附：小組專題調查研究實施方案研 究 課 題組 長小組成員及分工研 究 時 間獲取資料的途徑［階段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］第三階段：根據(jù)方案，調查研究。各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄，小學語文教案《小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計》。［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎?！沟谒碾A段：解決問題，匯報結果（一）小組匯報交流1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵
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