最新小木偶的故事的教學反思小木偶的故事教學反思小木偶教學反思(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 21:50 本頁面
【文章內容簡介】 維影響，在續(xù)編故事時大部分都想到小木偶如何找小紅狐要回背包（或報仇）。統一的思路，千篇一律的主題，沒有意義。我這節(jié)課，就是針對往屆學生出現的“寫”的問題，應用主旨高遠的材料“以讀引寫”，為學生的小練筆及單元習作打基礎。小木偶的故事的教學反思篇四我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。從而喜歡上母語。小木偶的故事的教學反思篇五語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。語文課的設置就在于讓學生真正理解和運用中國的語言文字?！闭Z“即語言表達能力——說，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語，書面為文。在語言教育教學的過程中，去體現語文課的工具性與人文性。從語文知識入手?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适?，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點？這些都是可以引導學生去學習的。從語文方法入手。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物、地點、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進疊加。對于四年級的學生，找到故事中的人物、地點、事件一點不難，難點在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現的每個人物都發(fā)生了不同的關聯，而這一系列串聯起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。當引導學生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解。從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學生的概括能力。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦挘@類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、經過、結果。從語文積累入手。怎樣說好、寫好？在于平時語文學習的積累和沉淀。選入語文課本的每一篇文章都是文質兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學生提煉出對指導孩子們表達有用的文字去積累。從語文運用入手。以上每一點的學習都在于運用。對于這篇課文，如果從語文運用入手，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同，表達情感就會不同，標點符號的運用也不同，當孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆，真正得寫出來，達到學以致用。以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學習，工具性皆有所體現，孩子們就會有實質性的收獲。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶。針對這節(jié)課的教學，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。還有寒西老師說的一點特別好，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有，還有學會調節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。在此感謝在語文教學中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。在語文的教學中我還有很多要學習的地方，我會堅守著我的語文教學這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課。小木偶的故事的教學反思篇六課堂一開始，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學的照片，她們倆正在跳清江舞，笑得非常燦爛。我對學生說：“跟大家分享一張圖片，看看劉露和劉林林的表情，用一個詞描述。”學生特別感興趣，紛紛舉手，要求回答這個問題。然后，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”，有的同學說：“生活需要笑。”有的說：“笑能讓我們拋開煩惱?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍?！庇械恼f：“笑使我們增進友誼。”在這里，學生的語言得到了訓練，思維得到了開啟。我相機小結道：“是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識?！本瓦@樣，我的調動滿足了學生的閱讀期待，他們興致勃勃地進入了課堂的閱讀與體驗活動中。為了引導大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學習。在學生分角色練讀小木偶和藍鼻
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