最新小學數(shù)學幾何圖形教學策略研究(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 21:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 涵與外延。通過舉例，促進抽象的定義和具體的實例有機結(jié)合，消除歧義，加深理解，啟發(fā)學生進行系統(tǒng)歸納、推理、判斷，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，訓練學生的發(fā)散思維，有效地提高教學效率，全面完成教學工作任務(wù)?？傊以跀?shù)學概念的教學中采取以上策略并收到良好成效，為進一步學習打下了堅實的基礎(chǔ)。小學數(shù)學幾何圖形教學策略研究篇三淺談小學數(shù)學幾何圖形教學策略的運用小學幾何圖形并不是一個嚴格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗幾何或?qū)嶒瀻缀蔚姆懂?。其主要的?nèi)容包括簡單的幾何圖形的認識、變換（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱）、位置、方向、周長、面積、體積及坐標的初步認識。對此，基于幾何圖形這些性質(zhì)，如何來發(fā)展學生的空間觀念、幾何直覺、圖形的設(shè)計與推理的能力是值得我們?nèi)ヌ接懙?，教師組織學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何圖形知識。學生在多種多樣的學習活動中，發(fā)展他們的空間觀念。在學習過程中，教師還要組織引導學生進行表達與交流。同時，也要避免對周長、面積等繁雜的計算?？偟恼f來，我認為，幾何教學要可以從以下幾個方面來展開一、聯(lián)系溝通，承前啟后在小學的幾何圖形教學中，很多圖形的特點和公式的計算都是相互有聯(lián)系的，所以在新授課中，通過復習與新授內(nèi)容有關(guān)聯(lián)舊知能夠很好的起到承上啟下的作用，有利于學生接受新知，盡快投入到新課的學習中。但，新舊知識的銜接點應當找準。例如，我在教學《圓的認識》時先讓學生說出已經(jīng)學過的五個基本平面圖形，并把它們和圓同時顯示（課件）。請學生分類，通過交流，學生有以下幾個分法：按邊數(shù)的特點分：①三角形②長方形、正方形、梯形、平行四邊形③圓形。按角的數(shù)量分：①圓形②三角形③長方形、正方形、梯形、平行四邊形按平行線的組分：①圓形、三角形②梯形③長方形、正方形、平行四邊形按線的特點分：①三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形 ②圓形通過分類練習，除了可以使學生在“承前”的時候回憶各圖形的特征以外，還找出了圓與其它圖形的根本區(qū)別——圓是曲線圖形，沒有角。這一活動起到了回憶舊知的作用，分清已學圖形與圓的區(qū)別，為下一課《圓的周長》做了鋪墊，起到了良好的“顧后”的作用。二、實際運用，練習強化學生對知識的掌握、技能的形成、智力的發(fā)展及學習習慣的培養(yǎng)都有賴于這一環(huán)節(jié)。因此學生在得出公式和規(guī)律后必須在練習中加以強化，練習的設(shè)計要突出針對性、層次性和實踐性。練習的形式也應該多樣化：填空、判斷、選擇、看圖計算，組合圖形的計算、畫圖等。在練習的設(shè)計中，應當遵循從“簡單的基本練習”出發(fā)到“變式訓練”，再到“培養(yǎng)能力實踐應用”這三個層次進行?；揪毩暿敲嫦蛉w學生的模仿性練習，能使學生形成初步的知識技能。例如在《長方形的周長》、《圓的面積》、《圓錐的體積》等新授課中，推導出計算公式后，分別給出相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生直接根據(jù)推導的公式來計算圖形的面積、周長與體積。如：知道長方形的長和寬如何求周長，知道半徑如何求圓的面積，知道底面半徑和圓錐的高如何求圓錐的體積。變式練習是基本練習的深化，是一系列變換空間、數(shù)量關(guān)系和思維方式的練習，可使學生加深對知識的理解，促進思維的發(fā)展。例如：在關(guān)于《長方形周長》一課中，當學生在基本練習中對“已知長方形的長和寬，求長方形的周長”這一計算進行初步感知后，可讓學生嘗試“已知長方形的周長和長，求寬”“已知長方形的周長和寬，求長”的變式練習。在變式練習中，除了利用計算公式進行變式練習外，還可以利用概念定義和圖形進行變式。在概念學習的過程中，讓學生感受概念形成的過程，并通過概念定義的變式讓學生從深層次理解概念的本質(zhì)特征，提高學生的觀察、分析以及概括的能力。在《平行線》新授課中，通過判斷題幫助學生抓準“平行線”的本質(zhì)特征。例如：①不相交的兩條直線叫做平行線。②同一平面內(nèi)，兩條不相交的線叫做平行線。③平行線就是永不相交的兩條線段。又如：，這個半圓的面積是多少平方厘米？此題的難點并不是如何計算半圓的面積，而是計算半圓的半徑。，很多學生只知道半圓周長是圓周長的一半加直徑——“c24
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