【文章內容簡介】 力。1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學生探索自然的熱情。熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學生探索自然的熱情。（一）教師活動設計組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。借助插圖幫助學生理解。（二）學生活動設計自學、討論、交流。有感情朗讀課文。（一、）題目提問，明確目標（1） 師：讀課題，你最想知道什么？（2） 板書：樣子？、形成？、奇異？教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。（3） 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？生：琥珀是古代松脂的化石隨生板書：松脂化石（4） 師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？生：松樹樹干上滲出的膠狀液體師：見過松脂嗎？生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上隨生板書：炎夏松林師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化？生：漫長、巨大師：也可以說滄海桑田的變化板書：滄海桑田師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。（5） 師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設問，能達到以問促讀的目的。（二、）整體感知，層層解疑1 輕聲自讀課文2 指名讀琥珀的樣子出示一琥珀的樣子圖及文字3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？4 指導讀5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說6自己說一說，指名說炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？生：不是，是想象和推測師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂深入分析：1學生默讀課文，并用～劃一劃2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺（1） 一個夏天，太陽暖暖的照（2） 那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱（3） 晌午的太陽光3 剛才劃的不全的同學補充～，再讀4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當?shù)臍w納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發(fā)生了一件可怕的事情?？磿胁鍒D：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭 。（1） 觀察插圖。（2） 帶著觀察再讀。（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，如果松脂落下蜘蛛未爬過來，如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？生：湊巧板書：蛛蠅巧遇（4） 師：滴落的松脂象什么呀？生：老松樹黃色的淚珠6 （1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？（2）生：不對，還要經(jīng)過滄海桑田的變化教學指導策略：在創(chuàng)新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發(fā)學生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學生以創(chuàng)新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。學成于思，思源于疑。（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖（4）師：你看到了什么？（5）小組說，指名說（6）師范讀10段，生接讀11 12段7 師：你還知道了什么？教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了（ 三）情感交流、賞析疑難（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受?。?）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧?。ㄋ模┻\用所學（1）查找滄海桑田的寓言故事（2）查找更多琥珀的資料（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）板書：奇異的琥珀（松脂化石）（形成，保存完好 科研價值）上萬年天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下教師通過提問、啟發(fā)引導、體態(tài)語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。小學四年級《琥珀》的教案及反思篇八揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。根據(jù)所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內容。再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。細讀課文，體會科學家想象的合理性。課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②“高大的39。松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關系？上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。小學四年級《琥珀》的教案及反思篇九知識與技能會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。了解琥珀形成的過程。體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。教師準備：琥珀形成過程課件。學生準備：。：二課時第一課時一、揭示課題，質疑，板題。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。交流課前搜集的有關琥珀的資料。二、初讀課文，識字認字。(1)出示生字詞：琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣(2)指名讀。(3)開火車讀。三、整體感知課文內容。要求：(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環(huán)境加以理解。指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。)三、了解琥珀的特點。圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的。這塊琥珀有很高的研究價值。)感情齊讀。課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)四、作業(yè)。熟讀課文。聽寫生字。第二課時一、引入新課：回顧學習收獲，激發(fā)思維動機。根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語