最新中學數(shù)學教學設計考試(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的好壞我認為因該從下面幾方面來看：目標內(nèi)涵和目標層次是否清楚？目標是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標是否串位？目標是否與學生實際相符合？只有考慮到上面的相關問題，才能制定正確準確的教學目標。教學內(nèi)容分析是中學數(shù)學教學設計的主體。教學內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構分析、數(shù)學思想和數(shù)學方法分析、重點難點分析。學生分析是中學數(shù)學教學設計的橋梁。教學的目的就是為了解決學生實際水平與教學目標之間的矛盾，學生是學習的主體，一切教學都必須從學生的實際出發(fā)，只有對學生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學生的積極性。教案的編寫是中學數(shù)學教學設計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學目標、重點難點、教學過程。三、教學過程中應該師生互動、共同探討。教學不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程。充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學生的思維能力，把所學知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。教學設計除了自己思考體會外，還應該多觀摩別人的設計，這樣才能找到自己的不足之處，加以改正改進。以上為我對中學數(shù)學教學設計的簡單心得體會。中學數(shù)學教學設計考試篇四教學設計模板中學數(shù)學分式(fēn sh236。)是指有除法運算，而且除數(shù)中含有未知數(shù)的有理式。下面小編為你整理了初中數(shù)學分式教學設計，希望對你有幫助。數(shù)學分式教學設計(教學任務分析)教材的地位和作用本節(jié)課是北師大版八年級下冊第五章第一節(jié)《分式》第一課時。分式是初中數(shù)學中繼整式之后學習的一個代數(shù)基礎知識，是對小學所學分數(shù)的延伸和擴展，是建立在本冊第四章的分解因式的基礎上學習的，同時，它也是今后繼續(xù)學習分式的性質(zhì)、運算以及解分式方程的基礎和前提。學好本節(jié)課，不僅能夠增強學生的運算能力，提高運算速度，同時，也為今后解決更為復雜的代數(shù)問題，諸如“函數(shù)”、“方程”等，提供重要的條件，打下堅實的基礎數(shù)學分式教學設計(結(jié)合學生情況教學目標設計)由于學生在七年級已經(jīng)學習了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學習的方法與整式相類似。另一方面，“分式”是“分數(shù)”的“代數(shù)化”，學生可以通過類比進行分式的學習。學生對分數(shù)和整式的理解、掌握不熟練，給本節(jié)分式的學習帶來了困難，因為其性質(zhì)與運算是完全類似的，對這種狀況，要以基礎知識的回憶和探究新知同步進行，在此基礎上有所提高，讓不同層次的學生都有收獲。所以我依據(jù)《數(shù)學課程標準》，以教材特點和學生認知水平為出發(fā)點，確定以下4個方面為本節(jié)課的教學目標：⑴使學生了解分式產(chǎn)生的背景和分式的概念，.⑵⑴能用分式表示現(xiàn)實情境中的數(shù)量關系，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感，⑵通過類比分數(shù)研究分式的教學，引導學生運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法研究解決問題.⑶培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比的思維，讓學生學會自主探索，⑴.通過體驗動手操作、合作交流、探究解決的學習過程，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學活動充滿 著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想，激發(fā)學生解決問題的積極性和主動性。⑵在土地沙化問題中，體會保護人類生存環(huán)境的重要性。多媒體 幻燈 投影①課堂使用課件教學，直觀、教學知識點覆蓋全面，教學內(nèi)容豐富。②幻燈、投影的使用，學生習題情況迅速展示于課堂，有利于教師理想處理本節(jié)學生存在的問題。達到課堂效果。數(shù)學分式教學設計(學習重點)分式的概念與意義(即了解分式的形式(a、b是整式)，并理解分式概念中的一個特點：分母中含有字母。一個要求：字母的取值限制于使分母的值不得為零.)設計意圖：分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此分式的概念是教學的重點。學習難點：理解和掌握分式有無意義、分式值為零時的條件設計意圖：由于分式的分母中含有字母，即分式的分母并不像分數(shù)的分母那樣是某個確定的常數(shù)，在具體解題中，學生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時的條件，便成了本節(jié)課的教學難點。數(shù)學分式教學設計(教學準備)①熟悉教材，明確教學目標②備學生，清楚他們對于分數(shù)、整式基礎知識欠缺。③借鑒本屆教學設計、課件，完善自己本節(jié)的課件內(nèi)容。課件體現(xiàn)以學生為主題教學思想，大部分學生多動手才會掌握，課堂做到精講多練，給學生練習、交流多留時間。最后選典型題目，檢測本節(jié)效果，應該理想。教學方法:分組討論，鼓勵法，類比，引導，分析數(shù)學分式教學設計(教學過程設計)本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是①自主探究：適時點題 ②分析概念，落實雙基 ③動手操作、探索新知： ④快樂課堂、思維晉級⑤大顯身手 自我檢測⑥師生歸納、總結(jié)⑦作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：教學過程(一)自主探究：自主完成課本p109練習題后寫下你的疑惑：面對日益嚴重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計劃在一定期限內(nèi)固沙造林2400公頃，實際每月固沙造林的面積比原計劃多30公頃，結(jié)果提前完成原計劃任務。如果設原計劃每月固沙造林x公頃?那么(1)原計劃完成造林任務需要多少個月?(2)實際完成造林任務用了多少個月?解讀探究認真觀察上面問題中出現(xiàn)的代數(shù)式，它們有什么共同特征?目的：⑴以素質(zhì)教育，高效課堂為指導思想，學生先自己學習力所能及的部分，教師根據(jù)學生的實際情況指點教學。⑵對數(shù)學來源于生活，建模思想有潛移默化作用。教學預設：數(shù)學基礎較好同學難度不大。(二)分析概念、落實雙基(1)由學生分組討論分式的定義，得到分式概念的結(jié)論：(2)由學生舉幾個分式的例子一般地，用a、b表示兩個整式，a247。b可以表示成 的形式。如果b中含有字母，那么稱 ，b為分式的分母.(3)學生小結(jié)分式的概念中應注意的問題.①分母中含有字母.②如同分數(shù)一樣，：下列各式中，哪些是整式?哪些是分式?海闊憑魚躍：你能用下面的整式構造分式嗎?3，a，abb，目的：對于分式概念進行鞏固，為以后
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