【文章內(nèi)容簡介】 齊數(shù)位，再寫“――”。計算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。請學(xué)生自己寫豎式，指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。討論：列豎式計算要注意什么？用投影出示題目，指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。全班學(xué)生看投影片，集體訂正。然后同位相互檢查，相互評價。教師投影出示練習(xí)題：35+2= 26+30= 45+20= 86+3=請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計算。同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。用豎式計算應(yīng)注意什么？板書： 3 6+ 3 06 6三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。今后也將在第七冊時學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計算方法和算理是這個單元教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。二、教學(xué)思考：教學(xué)中的幾點嘗試：關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識點、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機械、乏味和單調(diào)。現(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》案例：一、單元知識的梳理與復(fù)習(xí)師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯師：在生活中哪些地方有用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決問題？接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。二、知識的運用與拓展一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？三、延伸提高下列題目選擇一組進行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）1211＝4511＝3211＝（2）2131＝3141＝8151＝（3）2519＝3899＝1849＝四、階段性評價。自我評價。同桌合作，同伴評價。小組反饋，方案優(yōu)化從這個案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現(xiàn)計算時根據(jù)不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進行整理復(fù)習(xí)時，我覺得要把握兩點：重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。練習(xí)量的保證，但要避免機械訓(xùn)練。教學(xué)中的幾點小溫馨提醒：怎么把握口算的要求。教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進行類推。像69247。3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認識到這個問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補救措施：對學(xué)生定期進行口算過關(guān)。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學(xué)生進行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時又對學(xué)生進行了口算能力達標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時又對學(xué)生進行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。2加強估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。估算，是新課程的一個亮點，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生達到在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識。我們在教學(xué)中也注意到這一點，平時在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。p69在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。2314＝922928＝9022732＝8663131＝931解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。p59從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個方法和結(jié)果。這一點我們平時在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時我們在教學(xué)中要有意的對這方面進行鋪墊和引導(dǎo)。三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，屏幕上有些口算題，請你們試一試，先估一估，再把得數(shù)直接寫在練習(xí)本上。片1先估計得數(shù)大約是幾十，再口算35+3245+1437+5526+2935+3849+1421+7844+17我們來核對下得數(shù)，你們都做對了嗎？（出示答案）我們來觀察第一組題，都是三十幾加三十幾，為什么有的得數(shù)是六十幾，有的卻是七十幾呢？我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候，要注意兩個加數(shù)的個位數(shù)的和，看是否需要進位。在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的結(jié)果和估的結(jié)果核對一下，這樣可以提高口算的正確率。片二出示多媒體教學(xué)，談話：根據(jù)學(xué)生的回答出示以下三個問題：（出示問題）片三白菜老師給我們提出了這樣2個問題（出示2個問題）兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算小客車比小轎車貴多少元？38—25=小火車比小轎車貴多少元？44—25=你會列式嗎？請同學(xué)們把這二題的算式寫在練習(xí)本上這二道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們就用口算的方法來算得數(shù)，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——（出示課題）兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（板書）同學(xué)們，我們先來看第一題，你能口算出得數(shù)嗎？同桌之間互相說說，你是怎