【文章內容簡介】 船長給你留下了哪些初步印象？檢查反饋（1）出示生字詞，重點指導多音字“薄”的讀音薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖（2）出示三個詞語，幫助學生理清文章條理一聲巨響 巍然屹立 忠于職守（遇難） （營救） （殉職）（3）交流印象，直奔中心①學生交流初讀印象。②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學們你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。③理解“忠于職守”“做人之道”。④再讀質疑同學們，學貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經歷那突如其來的災難！三、披文入情，感受海難請同學們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？品詞析句，交流體會感情朗讀，再現(xiàn)險情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。同學們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災難。四、自讀解疑，深層探究自主讀書，感受形象結合學生提出的問題，引導組織學生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質。過渡預設：這樣可怕的災難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權利的呢？……）請同學們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復揣摩。并隨時記下自己的感受。五、互動交流，深層對話過渡：請同學把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預設：如：交流第3自然段，第一次下達命令。（1）學生自主交流品讀體會，師根據(jù)學生交流情況，點撥引導學生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質。（2）請一名同學根據(jù)自己的理解，代船長下達命令。（3）引導學生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神！齊讀。（4）局面失控，萬分危急聽了船長這樣威嚴、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會是怎樣？如：交流621自然段，簡短有力的對話。（1）把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？（2）聽三名同學分角色讀。（注意提示學生情況是萬分危急的，語速應急促；命令是威嚴的，語調就凝重有力。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）（3）師總結學生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災難中每個人的心靈。（4）配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。小結過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內心，我們已深深感受到這是一位（?。┑拇L。我們也深信，哈爾威船長一定能（）。于是我們內心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。）同學們，船上所有災難中的人們也和你們一樣……課件出示第22自然段，引讀：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。（1）就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。（2）師渲染氣氛，引導朗讀：5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？指一生讀；10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢？全體同學齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀！如：交流第29自然段——悲壯的一幕（1）音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（2）剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕?。?）同學們我們都是這場災難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請同學們一起讀?。?）與船長對話。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學們，你們又想說什么呢？請同學們大膽想象與偉大的靈魂對話！六、總結升華，拓展提煉面對災難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權利。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。七、拓展導讀一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導學生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。作業(yè)：讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段?！洞L》第二課時教學設計及反思篇七一、復習導入過渡：1780年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船開往斯恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災難降臨到了“諾曼底”號上。船長迅速組織大家自救。最后其他人都得救了，哈爾威卻殉職了。（板書：遇險、自救、殉職）那么，哈爾威船長是怎樣組織自救的呢？二、學習第二段請同學們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。交流討論：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（3次）哈爾威船長的第一次命令是：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”a、你們找到了嗎？我們一起來看這段話，大家看屏幕。哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很亂，還有嗎？你真會讀書，前后聯(lián)系著來看）是呀，現(xiàn)場實在太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災難。b、“諾曼底”號遇到了可怕的災難，引讀頃刻間，所有的人……。c、面對這突如其來的災難，（拿好書）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道，（學生接讀）你從這個命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長。（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）（臨危不亂—這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災難面前把大家救出去是船長的——職責啊！我們把這樣一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來把，自己先練一練。d、誰來讀一讀。我覺得他已經具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？（放音樂）e、我們一起來，大聲地：大家安靜，預備起：過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經把自己給（忘了）。在千鈞一發(fā)的時刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。哈爾威船長的第二個命令是：“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”a、船長為什么要下達這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。他給我們找出了這樣一句話，大家看一下，齊聲讀一讀。①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了），這就叫不可開交。②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學生讀）你們還都有一些理智，事實上當時的“亂”出呼你們的想象。聽不可開交來了（放音樂）。③、我們一起來讀。④、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀——人亡。于是船長又發(fā)了第二個命令。b、這個命令是對話中的一句，我把對話全打出來，我們一起來學習，請一個同學來讀一下這段對話。（謝謝你）c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀，d、船長的聲音是那樣威嚴，從威嚴的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）e、“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)了這樣一個命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？你更適合去做船長，在最危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，這是一個船長的權力，當然更是他——職責。f、從這段對話當中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責考慮得那樣清清楚楚）g、聽到這個對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起……，停同學們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學習了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是，讀。i、與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉變。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……第三個命令：“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習水手的克萊芒都沒有忘記。“動作再快點”這是船長的第四個命令。三、配樂范讀最后兩個自然段范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……船長就要被無情的大海吞沒,望著這尊黑色的雕像,在“瑪麗號”上,得救的人們,還要我們讀者,心潮就如這波濤洶涌的大海,有許多話要對船長說，來吧,盡情地深情地訴說吧!（自由選擇下題中的任一個角色）a一位得救的懷抱嬰兒的婦女　說：船長啊，船長，…………b還是個孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，…………c我們自己說：大海也在嗚咽，海鳥低旋著，哀鳴著。相機理解句子：面對死亡，他又一次運用成為一名英雄的權利。配樂，回放動畫練習朗讀。有感情地背誦本段。四、看板書總結全文在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。五、作業(yè)背誦25――30自然段。給哈爾威船長寫一篇祭文，裝入漂流瓶集體放漂。（體裁不限） 《船長》第二課時教學設計及反思篇八之一作者：蔣偉新 [寫作特色]集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：運用對比方法，揭示人物品質。客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。運用語言動作，突出人物性格。客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。教學設計[教學要求]，理解有關詞語。，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！盵教學時間] 三課時。第一課時一、導人新課，激發(fā)興趣疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）請同學們從課文中尋找答案。二、初讀指導。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：震蕩調遣大副井然有序威嚴履行深淵忠于職守。(1)出示詞語：哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制調遣呼號斗毆克萊芒可怖(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜蕖Ｕ{遣：調派，差遣。威嚴：威武而又嚴肅的樣子。履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。，教師相機指點。，按提綱“遇險一