教師資格證科目心理健康教育(通用四篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、觀察法、自述法等。(二)心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生(包括有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常學(xué)生)為主。心理評(píng)估的功能就不應(yīng)只是進(jìn)行心理癥狀學(xué)診斷或心理病理分類學(xué)診斷，而也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定?，F(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：健康模式與疾病模式。(三)心理評(píng)估的意義。教師資格證科目心理健康教育篇三心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。三、評(píng)估性會(huì)談會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。(一)傾聽(tīng)(二)鼓勵(lì)(三)詢問(wèn) 多提開(kāi)放性問(wèn)題(四)反映 綜合整理學(xué)生的表達(dá)，用教師的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)(五)澄清 幫助學(xué)生將其模糊思維整理清晰(六)面質(zhì) 學(xué)生前后行為、言行不一致時(shí)，向他提問(wèn)，幫助其認(rèn)清問(wèn)題四、其他方法(一)觀察法(二)自述法教師資格證科目心理健康教育篇四以下所列的中
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