【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、“變序法”教學(xué)設(shè)計(jì)直插中心，有助于解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。一開始，我就讓學(xué)生找出總結(jié)句勾畫出來(lái)進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。既抓住了學(xué)生，又使授課思路清晰。層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。三、重視朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心。語(yǔ)文教學(xué)要特別重視有感情的朗讀訓(xùn)練，在這節(jié)課上我采用了多樣化的朗讀訓(xùn)練，有自由讀、默讀、齊讀、指讀等形式，還采用了分角色朗讀的方法，體現(xiàn)了以訓(xùn)練為主的思想。因?yàn)槔首x時(shí)必須要投入，情感正確恰當(dāng)?shù)男箍梢泽w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文章理解的深度，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)極其重要的手段。四、自然過(guò)渡，小結(jié)升華。我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處都精心地組織過(guò)渡語(yǔ)言，使得課堂結(jié)構(gòu)更完整、流暢。最后予以總結(jié)升華，讓每個(gè)學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，像小珊迪一樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信的人。如上所述，設(shè)計(jì)是挺好，但操作起來(lái)還存在許多不足，如：對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)語(yǔ)言與朗讀的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等。我想：如果能在教學(xué)過(guò)程中重視激勵(lì)機(jī)制，而且在結(jié)束時(shí)也不忘記對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只需很短的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)加以肯定，就可將他們的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到下一堂課或今后的學(xué)習(xí)中了。小珊迪教學(xué)目標(biāo) 小珊迪課件篇六非常有幸參加了“小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式朗讀”課例研究的聽課和討論的整個(gè)過(guò)程。不僅聽了本校教師精心準(zhǔn)備的課，還一同聽取了各位嘉興和上海專家的非常精彩點(diǎn)評(píng)和分析。作為聽課的教師來(lái)說(shuō)也是受益匪淺?？吹缴虾５膶＜以邳c(diǎn)評(píng)時(shí)，拿出了厚厚的一疊資料，從新課標(biāo)對(duì)“體驗(yàn)”一詞的理解到《小珊迪》一課他人的精彩設(shè)計(jì)，都做了非常充分的準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，在研究這一課時(shí)，周主任參考了多少的資料，研讀了多少的書籍，為之后的精彩點(diǎn)評(píng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，給了我很大的啟示。我們?cè)谏弦黄碌恼n文時(shí)，應(yīng)不僅只局限在對(duì)參考書的仔細(xì)閱讀上，更應(yīng)該把眼光放得更寬一些，充分利用現(xiàn)在先進(jìn)的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究對(duì)這一課的`各種設(shè)計(jì)，再根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)及所具有的教學(xué)資源，融合自己的思考，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的優(yōu)秀的教案。但在研究時(shí)也應(yīng)該取其精華，去其糟粕，切不能照班照用，那永遠(yuǎn)都只是別人的設(shè)計(jì)，對(duì)自身的提高起不到任何的作用。在討論的過(guò)程中，有一句話給我留下了很深刻的印象，那就是：教師要讓學(xué)生感動(dòng)，那就得先感動(dòng)自己。是啊，像《小珊迪》這樣情感性較強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該反復(fù)地研讀文本，只有感動(dòng)了自己，才能帶著這樣的情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，并也被感動(dòng)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得張老師已經(jīng)做得很不錯(cuò)了。通過(guò)有感情的敘述、生動(dòng)的圖片、悲傷的音樂(lè)把當(dāng)時(shí)主人公所處的生活現(xiàn)狀表達(dá)得淋漓盡致。使學(xué)生都融入到了這樣的情境中去，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)主人公悲慘命運(yùn)的體會(huì)，對(duì)本課的主題都有了很深刻的理解。但如何把這樣的情感運(yùn)用技巧，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，也成了本次討論的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中也是一樣，我們會(huì)碰到各種類型的課文，如何正確地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種課文？我想首要的一點(diǎn)，就是教師必須對(duì)每一篇課文，通過(guò)仔細(xì)的研讀，有自己的理解和體會(huì)，才能通過(guò)各種方式和方法引導(dǎo)學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)，最后做到真正的理解。在討論的過(guò)程中，有專家提出“體驗(yàn)”與“朗讀”哪個(gè)更重要？還是相互促進(jìn)的關(guān)系？其他的專家也提出了自己的見(jiàn)解，但總的來(lái)說(shuō)，朗讀應(yīng)該使學(xué)生有感而發(fā)并非無(wú)病呻吟。聽了專家的獨(dú)到見(jiàn)解，我有很大的收獲。在我們平時(shí)的朗讀教學(xué)中，不能一味地讓學(xué)生去讀，或者告訴他這里應(yīng)該輕一點(diǎn)，那里應(yīng)該重一點(diǎn)。也許這樣是能達(dá)到一定的效果，但為什么這樣讀？學(xué)生卻答不上來(lái)，只是“無(wú)病呻吟”罷了！這樣，不僅使學(xué)生沒(méi)有真正理解課文的含義，也會(huì)使他們?cè)絹?lái)越不喜歡朗讀，體會(huì)不到朗讀真正的魅力。所以，在我們的朗讀中可以運(yùn)用多種的技巧。比如：默讀、小聲讀、反復(fù)讀、理解關(guān)鍵詞讀、讀與理解結(jié)合、師生合作讀、表演對(duì)話等等。但每一種朗讀都應(yīng)放在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上，這樣才能達(dá)到其效果，使學(xué)生真正地有感而發(fā)。短短的一下午，收獲頗多。對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習(xí)過(guò)程。有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中少走許多的彎路，更快地成長(zhǎng)，正確地運(yùn)用“體驗(yàn)式朗讀”，同時(shí)也相信，在今后不斷探究過(guò)程中，我們也會(huì)做得更好。小珊迪教學(xué)目標(biāo) 小珊迪課件篇七師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……（用基調(diào)相同的故事來(lái)開啟這節(jié)課的主題，同時(shí)文中要講述的也是一個(gè)“故事”增加了內(nèi)容的真實(shí)性，另外像這樣有懸念的故事，需要同學(xué)們靜靜地思考，為后面的猜想環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái)）同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？生：因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。（根據(jù)學(xué)生生活的環(huán)境，肯定想想不到是因?yàn)樵?jīng)逃票而被拒絕，因?yàn)樵诤⒆觽兯畹沫h(huán)境里學(xué)歷就是一切，只要學(xué)歷高，其他的一切都可以免談，所以在這里只讓兩三個(gè)同學(xué)回答，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)即可）師：你們的想法也有道理。（首先肯定學(xué)生的想法然后再說(shuō)出真正的原因，很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和回答問(wèn)題的積極性）那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車時(shí)曾逃過(guò)三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”聽了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？……師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。（學(xué)生一定會(huì)問(wèn)很多的問(wèn)題，但是在這里如何能用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，而且要很快的過(guò)度到今天課堂上的主題，需要我們不斷地錘煉自己的功底）師：請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。（初讀課文，整體感知，在每節(jié)課上我們都有這樣的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)，究竟設(shè)置什么樣的問(wèn)題，設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值有多大，值得我們不斷的深入研究，一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有時(shí)候就是一節(jié)課的“鑰匙”）（生自由讀課文）師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？（這里的問(wèn)題設(shè)置，回答的面就比較廣，可以從外貌上來(lái)說(shuō)，也可以從透過(guò)外貌看到的品質(zhì)來(lái)說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這就是一個(gè)有“張力”的問(wèn)題）生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。師：哦，你看到了小珊迪的外貌。生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。師：看得出來(lái)，你是一個(gè)富有同情心的孩子。生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。師：你是用自己善良的心去看善良的人(在每個(gè)學(xué)生回答完以后，老師都能給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而且是及時(shí)的，到位的，這就不光要求功底深厚，還有對(duì)文本的