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小珊迪教學目標小珊迪課件(十一篇)(編輯修改稿)

2025-08-02 23:00 本頁面
 

【文章內容簡介】 二、“變序法”教學設計直插中心,有助于解決難點,突出重點。一開始,我就讓學生找出總結句勾畫出來進行理解,引導學生正確的思路。既抓住了學生,又使授課思路清晰。層層剖析,環(huán)環(huán)相扣,邏輯性強。三、重視朗讀,體會人物內心。語文教學要特別重視有感情的朗讀訓練,在這節(jié)課上我采用了多樣化的朗讀訓練,有自由讀、默讀、齊讀、指讀等形式,還采用了分角色朗讀的方法,體現了以訓練為主的思想。因為朗讀時必須要投入,情感正確恰當的宣泄可以體現出學生對文章理解的深度,也是檢驗學生學習情況的一個極其重要的手段。四、自然過渡,小結升華。我在每個教學環(huán)節(jié)處都精心地組織過渡語言,使得課堂結構更完整、流暢。最后予以總結升華,讓每個學生在情感上達到共鳴,像小珊迪一樣做個誠實,守信的人。如上所述,設計是挺好,但操作起來還存在許多不足,如:對學生的激勵,對語言與朗讀的訓練,對學生積極性的調動等。我想:如果能在教學過程中重視激勵機制,而且在結束時也不忘記對學生的評價,只需很短的時間,對學生的學習情況及表現加以肯定,就可將他們的學習熱情延續(xù)到下一堂課或今后的學習中了。小珊迪教學目標 小珊迪課件篇六非常有幸參加了“小學語文體驗式朗讀”課例研究的聽課和討論的整個過程。不僅聽了本校教師精心準備的課,還一同聽取了各位嘉興和上海專家的非常精彩點評和分析。作為聽課的教師來說也是受益匪淺??吹缴虾5膶<以邳c評時,拿出了厚厚的一疊資料,從新課標對“體驗”一詞的理解到《小珊迪》一課他人的精彩設計,都做了非常充分的準備??梢?,在研究這一課時,周主任參考了多少的資料,研讀了多少的書籍,為之后的精彩點評打下了結實的基礎。這一點,給了我很大的啟示。我們在上一篇新的課文時,應不僅只局限在對參考書的仔細閱讀上,更應該把眼光放得更寬一些,充分利用現在先進的資源,通過網絡研究對這一課的`各種設計,再根據本班學生的特點及所具有的教學資源,融合自己的思考,設計出更適合學生的優(yōu)秀的教案。但在研究時也應該取其精華,去其糟粕,切不能照班照用,那永遠都只是別人的設計,對自身的提高起不到任何的作用。在討論的過程中,有一句話給我留下了很深刻的印象,那就是:教師要讓學生感動,那就得先感動自己。是啊,像《小珊迪》這樣情感性較強的課文來說,教師首先應該反復地研讀文本,只有感動了自己,才能帶著這樣的情感來引領學生學習這篇課文,并也被感動。這一點,我覺得張老師已經做得很不錯了。通過有感情的敘述、生動的圖片、悲傷的音樂把當時主人公所處的生活現狀表達得淋漓盡致。使學生都融入到了這樣的情境中去,對課文的學習,對主人公悲慘命運的體會,對本課的主題都有了很深刻的理解。但如何把這樣的情感運用技巧,通過朗讀表達出來,也成了本次討論的一個重點。其實,在我們的日常教學中也是一樣,我們會碰到各種類型的課文,如何正確地引領學生去學習各種課文?我想首要的一點,就是教師必須對每一篇課文,通過仔細的研讀,有自己的理解和體會,才能通過各種方式和方法引導學生去探究、去學習,最后做到真正的理解。在討論的過程中,有專家提出“體驗”與“朗讀”哪個更重要?還是相互促進的關系?其他的專家也提出了自己的見解,但總的來說,朗讀應該使學生有感而發(fā)并非無病呻吟。聽了專家的獨到見解,我有很大的收獲。在我們平時的朗讀教學中,不能一味地讓學生去讀,或者告訴他這里應該輕一點,那里應該重一點。也許這樣是能達到一定的效果,但為什么這樣讀?學生卻答不上來,只是“無病呻吟”罷了!這樣,不僅使學生沒有真正理解課文的含義,也會使他們越來越不喜歡朗讀,體會不到朗讀真正的魅力。所以,在我們的朗讀中可以運用多種的技巧。比如:默讀、小聲讀、反復讀、理解關鍵詞讀、讀與理解結合、師生合作讀、表演對話等等。但每一種朗讀都應放在恰當的教學環(huán)節(jié)上,這樣才能達到其效果,使學生真正地有感而發(fā)。短短的一下午,收獲頗多。對于每一位老師來說都是一次難得的學習過程。有了專家的引領和指導,我們會在今后的教學過程中少走許多的彎路,更快地成長,正確地運用“體驗式朗讀”,同時也相信,在今后不斷探究過程中,我們也會做得更好。小珊迪教學目標 小珊迪課件篇七師:這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生,在獲得博士學位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司,沒被錄取,找到第二家,人家也拒絕了他……他找了25家大公司,都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想,憑我這樣的學位和才能,在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……(用基調相同的故事來開啟這節(jié)課的主題,同時文中要講述的也是一個“故事”增加了內容的真實性,另外像這樣有懸念的故事,需要同學們靜靜地思考,為后面的猜想環(huán)節(jié)提供了很好的平臺)同學們想一想,他為什么會被拒絕?生:因為德國是個排外的民族,他們不喜歡用中國人。生:可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。生:也許是那個留學生高分低能。(根據學生生活的環(huán)境,肯定想想不到是因為曾經逃票而被拒絕,因為在孩子們所生活的環(huán)境里學歷就是一切,只要學歷高,其他的一切都可以免談,所以在這里只讓兩三個同學回答,并作簡單的點評即可)師:你們的想法也有道理。(首先肯定學生的想法然后再說出真正的原因,很好的保護了學生的自尊心和回答問題的積極性)那個留學生就憤怒地問那個老板:“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎?你們憑什么這樣對待我?”,那個老板說:“對不起,先生,我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票,一個連蠅頭小利也不講誠信的人,怎么可以讓人信任呢?”聽了這個故事,你們有什么問題?生:為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢?生:那個經理為什么不給他一個改正的機會呢?……師:那么就讓我們去看看小珊迪,去問問小珊迪,從他那里找找答案。(學生一定會問很多的問題,但是在這里如何能用一句簡單的話語對學生的回答進行總結,而且要很快的過度到今天課堂上的主題,需要我們不斷地錘煉自己的功底)師:請同學們用自由讀課文,把生字讀準,把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影,你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。(初讀課文,整體感知,在每節(jié)課上我們都有這樣的環(huán)節(jié),但是這個環(huán)節(jié),究竟設置什么樣的問題,設置這個問題的價值有多大,值得我們不斷的深入研究,一個合理的,恰當的問題有時候就是一節(jié)課的“鑰匙”)(生自由讀課文)師:看到同學們談得這樣投入,說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到怎樣的小珊迪?(這里的問題設置,回答的面就比較廣,可以從外貌上來說,也可以從透過外貌看到的品質來說,仁者見仁,智者見智,這就是一個有“張力”的問題)生:我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。師:哦,你看到了小珊迪的外貌。生:我看到了小珊迪很可憐,這么冷的天還在賣火柴。師:看得出來,你是一個富有同情心的孩子。生:我看到了小珊迪很善良,他要死了,還想著弟弟。師:你是用自己善良的心去看善良的人(在每個學生回答完以后,老師都能給予相應的評價,而且是及時的,到位的,這就不光要求功底深厚,還有對文本的
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