【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣，他們對(duì)語(yǔ)文就會(huì)有排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，有著很重要的促進(jìn)作用。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演。在表演前，讓學(xué)生揣摩各人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作，然后在表演過(guò)程中，盡情地展現(xiàn)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺(jué)地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣求知欲強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中，更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩(shī)》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽，也可以進(jìn)行個(gè)人比賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦，對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽，對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減，描繪出最有趣、最生動(dòng)的小組為勝。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，以課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個(gè)故事，文字簡(jiǎn)潔易懂，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié)，或者進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。三、運(yùn)用多媒體課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。教師也可以將其引入語(yǔ)文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意，不能盲目地使用，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫(xiě)，雖然很生動(dòng)形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學(xué)生感受文字描寫(xiě)所真正表達(dá)的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護(hù)，所以可以播放相關(guān)的實(shí)例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。同時(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高。四、總結(jié)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提高。初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇九21世紀(jì)是信息時(shí)代，它象征著人類的時(shí)代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔高效成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。我們?cè)诔浞职l(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意在使用過(guò)程中的偏差，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。也許大家都會(huì)有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是：我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越高效率，越來(lái)越有“看頭”了；我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外，還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)?？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書(shū)，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過(guò)程。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過(guò)分的“現(xiàn)代化”。【參考文獻(xiàn)】[1]《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革——語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集》何克抗、李克東主編，北京師范大學(xué)出版社第1版。[2]祝智庭《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式》華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院《20xx年全球華人資訊科技教育應(yīng)用大會(huì)論文集》6月。[3]何楚紅《中學(xué)語(yǔ)文信息化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究》《中國(guó)電化教育》20xx年第9期。[4]朱克寶《信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對(duì)話觀》《學(xué)語(yǔ)文》20xx年第5期。初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，依照擬定的溫習(xí)計(jì)劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從整體上看，學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的效果，為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作，特對(duì)本期的工作做以下總結(jié)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促進(jìn)步九年級(jí)工作是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開(kāi)九年級(jí)備考工作會(huì)議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力到達(dá)理想的目標(biāo)。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時(shí)做好思想工作，同一熟悉，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。二、講求方法促進(jìn)步九年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富。語(yǔ)言力求幽默，例子援用力求生動(dòng)，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違游記為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量。三、嚴(yán)抓考點(diǎn)促進(jìn)步最近幾年來(lái)，海南省中考語(yǔ)文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)