【文章內(nèi)容簡介】 教學 初一語文上冊教學設(shè)計篇四《山中避雨》一、教學目標理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。培養(yǎng)學生分析、概括能力。二、教學重點、難點重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。三、課時安排：2課時四、教學過程第一課時教學要點：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。教學過程：一、導入新課：同學們，西湖這么美，想不想去看看?可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢?(學生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣?今天，我們將一起走進《山中避雨》。二、簡介豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。三、自由朗讀、認讀字詞：寂寥(li225。o)嘈雜(c225。o)冗(rǒng)長里弄(long)工尺(chě)陶冶(yě)樂(yu232。)以教和四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：要求：標號自然段序號。理清記敘文六要素。時間：前天地點：西湖山中人物：“我”兩個女孩青年們起因：避雨經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考結(jié)果：樂以教和作者游覽避雨，引發(fā)什么感受?(學生思考)五、默讀課文，講述故事。根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。六、配合音樂，讀課文。根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。七、小結(jié)：先由學生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。第二課時教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。教學過程：一、導入新課：同學們，今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。二、合作探究，細讀課文。作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學生談?wù)劼牶蟮母惺?。二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?(以上學生研習、思考討論)合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。三、自主探究，體味語言：問：語言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)?。引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”用詞精美：“鬧”“溫暖”運用修辭：排比反問四、聯(lián)系實際，拓展遷移：你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那?，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用?(引導學生開啟思維，各抒己見)五、小結(jié)：記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實意義。初一上冊語文教學 初一語文上冊教學設(shè)計篇五《古代詩歌四首》教學目標：理解詩歌大意，體會作者思想感情。通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。重難點：《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣《天凈沙秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合第一課時《觀滄海》教學目標：熟讀并背誦詩歌。理解詩歌內(nèi)容。品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。教學過程：一、導入一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄。在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘。在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄。在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。二、簡介曹操及寫作背景曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。背景：東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉姟Ｈ?、解題：《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。四、朗讀課文。讀準字音，讀準節(jié)奏。曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。五、理解詩歌大意學生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。交流學習成果。參考譯文。登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。太陽和月亮，好像在大海里升起。銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。六、研讀課文全詩圍繞哪個字展開來寫的?明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。詩人在詩中都寫了哪些景物?明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。海上的日月。哪些是作者真正“觀”到的?明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波為我們營造了一幅怎樣的畫面?明確：海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴。草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患。如果再以