【文章內(nèi)容簡介】 快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？學生快速瀏覽哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？學生交流讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。課后給大家留兩個作業(yè)：繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。寫一寫，你能為和平做什么？下課！【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?0* 和我們一樣享受春天希望 祈盼↙ ↘制止戰(zhàn)爭 呼喚和平和我們一樣享受春天教材分析篇六１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨和愛好和平的情感。２、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。３、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。一課時。１、交流自己收集到的戰(zhàn)爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。２、真情表達：聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？３、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰(zhàn)爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。１、初讀，要求讀準字音，讀通順。２、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。３、交流感悟：⑴ 先在小組內(nèi)感悟，然后全班交流。⑵ 交流時根據(jù)學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內(nèi)容。４、感情朗讀：⑴ 自己根據(jù)感悟，品析內(nèi)容，放開讀一讀。⑵ 展示，在班上讀一讀。⑶ 評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。⑷ 自由讀，可同桌結(jié)合，可小組在一起讀。⑸ 齊讀?？筛鶕?jù)學生學習情況，肯定學習成果，激發(fā)讀書熱情，鼓勵閱讀?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁饭玻祩€小節(jié)，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰(zhàn)爭。和我們一樣享受春天教材分析篇七能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。能憑借比照閱讀，了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭，向往、維護和平”的美好愿望。板書課題看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？我們已經(jīng)在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務(wù)：①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；②每一節(jié)詩寫了什么？試著用一句話概括。交流反饋評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節(jié)奏、畫面感等評價同伴。）☆每一節(jié)講了什么？（引導學生運用適當?shù)脑~語概括）學法：抓住這一節(jié)中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，這就是一種概括的方法。分段最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害？……這些代表戰(zhàn)爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）引：我們先來學習第一部分，咱們已經(jīng)知道了這部分的內(nèi)容，我們再來讀讀1—4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）預設(shè)：戰(zhàn)爭是無情的，美好的家園不應該有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是多么殘酷。初識“反復”這四個問句在這兒反復出現(xiàn)了四次。（板書反復）該怎么讀？☆追問：你知道這究竟是為什么？“這”指的就是——（戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園）戰(zhàn)爭是一切災難的起源。想象“比較”① 走進殘酷的戰(zhàn)爭。巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）指名讀。（讀出痛心、憤恨）你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象）② 回首美好的家園這些本不敢發(fā)生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現(xiàn)實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？分小組讀一二兩行。小結(jié)：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經(jīng)受戰(zhàn)爭后殘酷的現(xiàn)實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭摧殘了春天般美好的家園。a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下c、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球深究“反復”一切美好都只是曾經(jīng)擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰(zhàn)爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰(zhàn)爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區(qū)別？（指名）課件出示練一練?！罴热皇菍?zhàn)爭的控訴，如果在？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。小結(jié)：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復出現(xiàn)。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。選材典型詩人言短意精，你還發(fā)現(xiàn)了什么？老師發(fā)現(xiàn)詩人在寫的內(nèi)容的選擇上也是獨具匠心。不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?！畲砗ｊ懣?，這表明戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區(qū)區(qū)172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）總結(jié)朗讀歸納這三處寫法：①把原先的……現(xiàn)實的……對比一下子震撼了我們的心②反復用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節(jié)，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。這就是戰(zhàn)爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節(jié)感嘆。（指名讀）詩人希望和祈盼戰(zhàn)火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節(jié)。仿寫引：雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭，但我們可以學習詩人，用我們的`筆，寫下我們心中的希望和祈盼。預設(shè)：我們希望，我們祈盼讓蔚藍色的大海永遠是海鷗們的樂園，不再被戰(zhàn)艦和水雷侵占。我們希望，我