20xx年早會管理制度(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 似乎對小白鴿太不友好了，不拿開？可能會受到皮肉之苦，到底該怎么辦?。课业乜粗慌缘陌职?，爸爸沒有反應(yīng)，我只能回過頭來。媽呀！白鴿來啄我的手啦！但又一冷靜，發(fā)現(xiàn)一點兒也不痛，一下放松了許多。這時爸爸就拿相機偷偷拍下了這生動的一幕。白鴿吃完東西，飛走了，我歡快地追著它跑著跳著，追到了我的童年。好多學生學語文最怕的就是上作文課，尤其對那些學困生，說得嚴重些，可謂是談“作”色變。每每作文，他們總會靜坐桌前冥思苦想。總算竭盡全力地擠出了一些文字，可是，當我們讀著他們這些“力”作時，卻是感到索然無味！因此，他們這些作文順其自然就成了作文評講課上的病例。當然，教師的初衷是為了更多的學生從中獲得經(jīng)驗，對那些學生也起到了指導(dǎo)作用。然而長此以往的話，那些學生對作文或許僅有的一點點興趣也會蕩然無存。這時，我不由得想起語言文學家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！蔽矣植唤肫鹈绹鴮W者魯?shù)抡f：“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產(chǎn)物，是良好的教學的必然產(chǎn)物。它來之于取得成就的滿足?！?所以當學生不僅沒有得到成就的滿足，反而收獲的是心灰意冷時，還哪來興趣可言？因此，作文在那些學困生的身上逐漸形成了一種惡性循環(huán)。是否能在作文教學中別固守千篇 一律的教法，而另辟新徑呢？正是帶著這樣的思考，我在作文教學中作了些許嘗試。嘗試一：降低要求，不吝嗇“優(yōu)秀”，使學困生初嘗寫作甜頭。教學中，我們要“因材施教”。因此當我們對不同的學生提出不同層次的要求時，評價的“尺度”也要因人而宜。也因此，給學生的作文打分時，我們不能把一篇學困生的作文放在整個班中橫向去比，不然，一個“優(yōu)秀”會讓他們覺得遙不可及。這樣去比，也只會降低他們對作文的興趣。所以，我們只需對學生個人進行縱向比較而后作出評價。只要他們有進步，鄭重地在作文題邊寫上一個“優(yōu)秀”，對他們來說比什么都珍貴。學困生金宇的《一種我喜歡的動物》這樣寫（幫其改正了許多錯別字）：小 白我家有一只小狗。除四只腳是白色的，其他地方都是烏黑發(fā)亮。不過，我們一家都喜歡叫它“小白”。小白的耳朵整天無精打采地垂著。不過，它的眼睛可有神了，只要有陌生人從我家門前走過，它肯定會緊緊盯住他。小白的腳很粗壯，所以，它跑起來很快。最有趣的要算它的尾巴了，又短又粗，像一根香腸。跑起來，尾巴搖來晃去，可好玩了！每天我上學時，他總會攔在奶奶的車前，不讓我離開。放學時，它又會在門口等我?？吹轿伊耍蜁屛冶?，和我親熱極了！小白可真逗人喜愛！這樣的一篇作文，與班中的一些佳作比起來，實在是平淡無奇?？蓪鹩顏碚f，實數(shù)難能可貴！于是，在總批中我寫下了：對你這篇作文，老師只能用四個字來形容：進步真大！然后在題旁認真地寫下了兩個大大的字――優(yōu)秀。當他拿到作文本兒時，高興
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