20xx年除數是整數的小數除法的說課稿(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:14 本頁面
【文章內容簡介】 義和作用 。學生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法等知識，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。根據教材內容，結合學生的心理特征和認知結構，制定教學目標如下：知識與技能：使學生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。情感態(tài)度和價值觀：使學生體驗所學知識與現實生活的聯系，能解決生活中簡單問題。教學重難點：教學重點是引導學生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點要與被除數的小數點對齊是本節(jié)課的教學難點。教法、學法：《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學方法是情境教學法、引導發(fā)現法和遷移類推法 。另外，數學學習不是單純的解題訓練。教學中，我力求通過讓學生自主探究、合作交流來經歷筆算過程，掌握除數是整數的小數除法的計算方法。依據教材特點及學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，設計了這樣六個教學環(huán)節(jié)，力求為學生提供自主、開放的學習空間。環(huán)節(jié)一：復習舊知。首先，請學生筆算下面這道題，并讓學生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學生明確，每次除的被除數和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數除法的算理做好準備。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境。出示教材的情境圖，讓學生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據圖中信息找出數學問題。環(huán)節(jié)三：探索新知。（1） 引出問題。首先根據情境創(chuàng)設引出本節(jié)課的例題。讓學生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經不再集中編制，而是分散并滲透到各個學習領域中。因此，每一節(jié)計算課教學，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。（2） 估算結果。從新課標來看，估算已經上升為一種運算技能，我們在教學中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)學生的估算意識。所以，在學習豎式計算之前，247。4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。（3） 探究計算方法。247。4的準確值是多少呢？此時學生已經順理成章的產生了探究的欲望。于是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動的學習氛圍。在學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現這些方法：借鑒前面小數乘法的經驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數點也有可能會出現位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過
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