【文章內(nèi)容簡介】 練習(xí)。（1）課本練一練第1題（2）試一試把3/和7/8通分。第（2）題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個分數(shù)怎么辦？再討論其中的帶分數(shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進行反饋總結(jié)。（設(shè)計思路：在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。）找一找下面每組中兩個分數(shù)的公分母。（強調(diào)通分的關(guān)鍵）2/3和1/3/8和5/14/21和1/3/4和7/1011/15和5/7/12和5/5/22和4/310/39和9/52把下面每組中的兩個分數(shù)通分。（練一練第2題，強調(diào)通分的幾種特殊情況）把下面每組中的三個分數(shù)通分。（練一練第3題小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數(shù)。六、課堂總結(jié)這堂課，你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？通分和約分有什么相同點和不同點？我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！通分說課稿篇四九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第十冊第93――94頁例3例4，練習(xí)十八第1――4題。通分是比較異分母分數(shù)大小。它是以分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小的復(fù)習(xí)，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數(shù)的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小這是學(xué)生已有知識，通過新授前的復(fù)習(xí)和例例4的自學(xué)，學(xué)生有能力來解決，只是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“做一做”的練習(xí)中，鞏固通分的方法。這部分內(nèi)容可用一課時進行教學(xué)，教學(xué)例例4，做練習(xí)十八的第一至第四題。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和教材地位，確定如下教學(xué)目標：（1）理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。（2）能比較分子、分母都不相同的分數(shù)的大小。、難點理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標及本節(jié)教材特點，采用以下教法：（1）運用遷移原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。（3）練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點，這樣能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。:教是為了不教，在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，主要學(xué)法有：（1）嘗試法：教師先讓學(xué)生嘗試做例3，運用舊知識來解決新問題的方法，然后相互討論交流，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出一般方法，完成例4。（2）自學(xué)討論法：看書自學(xué)例4，讓學(xué)生主動獲取新知，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。（3）在學(xué)習(xí)新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試探索精神和自學(xué)能力。依據(jù)現(xiàn)代教育思想，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨，本課時教學(xué)程序如下：：運用出示卡片復(fù)習(xí)題,這是為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識而準備的，為學(xué)習(xí)新知識在思維和方法上作好鋪墊?！驹O(shè)計意圖：這是為例4的教學(xué)而設(shè)計的情境，起過渡作用，使學(xué)生明確通分的重要性，同時能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。】（1）教學(xué)例3第一層：嘗試做例3，讓學(xué)生獨立探究，運用舊知識去解決新問題。教師針對這一問題，啟發(fā)點撥：這兩個分數(shù)能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學(xué)過的知識，設(shè)法把這兩個分數(shù)化為能直接比較的分數(shù)，再比較出它們的大小呢？學(xué)生：獨立探究，小組交流，全班匯報?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立嘗試探究，初步感知通分】第二層：看書自學(xué)例3，并出示自學(xué)要求：？（動筆寫一寫）？？質(zhì)疑問難：“通過你們自學(xué)例3，還有什么疑問嗎？”“找兩個分數(shù)的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數(shù)呢？”【設(shè)計意圖：通過自學(xué)理解什么是“公分母”和“通分”，使學(xué)生對新概念有一個自我內(nèi)化的過程】第三層：結(jié)合例3歸納概括通分的一般方法【設(shè)計意圖：學(xué)生通過嘗試做例看書自學(xué)例3的兩次學(xué)習(xí)，本節(jié)課的主要目標已基本達到，再組織學(xué)生討論、看書、進行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學(xué)生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。（2）教學(xué)例4，先讓學(xué)生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書本上?！驹O(shè)計意圖：在例3教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學(xué)生獨立解決，教師巡視指導(dǎo)?！白鲆蛔觥鼻皟深}?！驹O(shè)計意圖：板演后讓學(xué)生說出通分過程，然后集體平講】：（1）通分根據(jù)的是分數(shù)的（），通分的目的是把（）分母的分數(shù)化成（）分母的分數(shù)。（2）通分的方法是：先求出原來幾個分母的（），然后把原來各分數(shù)的分母化成用這個（）做分母的分數(shù)?！驹O(shè)計意圖：使學(xué)生進一步理解什么是通分，明確通分的關(guān)鍵，用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母?！驹O(shè)計意圖：使學(xué)生在練習(xí)中運用所學(xué)知識，逐步形成知識技能】：練習(xí)二十五第3題【設(shè)計意圖:通過判斷，進一步鞏固通分的一般方法，避免出現(xiàn)類似錯誤】【設(shè)計意圖：將基礎(chǔ)知識進行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生有思維發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的】引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識？通分的關(guān)鍵是什么？應(yīng)注意什么問題？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，實際也是讓學(xué)生對新知識進行回顧、疏理內(nèi)化的過程，可使學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的概括能力大有益處】選做題：練習(xí)十八：2題選做題：練習(xí)十八：4題通分說課稿篇五五年級數(shù)學(xué)下冊“通分”說課稿通分是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學(xué)下冊第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學(xué)通分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實掌握好這部分內(nèi)容。學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學(xué)其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的