【文章內(nèi)容簡介】 的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學習他們的教學方法和經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力，使課堂教學更加生動有趣、富有啟發(fā)性。通過開展科研項目和實驗設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能夠獨立思考和解決生物學問題。作為一名高中生物教師，將不斷學習和提升自己，關注學生的發(fā)展需求，提高教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。校本教研教學質(zhì)量在新課程、新高考實施的背景下，生物學科組教師甘于奉獻、團結合作、專業(yè)過硬、創(chuàng)新意識強。20__年我校生物高考質(zhì)量持續(xù)保持領先，均分和高分人數(shù)穩(wěn)居大市前列。20__屆高三生物備課組6位教師，獲校“蘇嘉育才獎”。多年以來，我校生物競賽成績一直在全省保持領先。在20__年全國中學生生物學聯(lián)賽中，高二陳__同學、黃__同學，高一張__同學、張__同學獲全國一等獎。其中陳__同學、黃__同學入選省隊，入選省隊人數(shù)名列全省第二。另外還有37位同學獲省級獎項。教研活動20__年度，生物學科組積極參與高中新課程新教材實施國家級示范校建設工作。全組教師通過對典型學習方式的探索與實踐，積極踐行課堂教學變革。以校本教研活動和對外公開課磨課活動為契機，骨干教師上示范課，形成典型的課堂教學案例，進一步強化生物學科典型學習方式。全組教師在日常備課、上課時始終堅持踐行目標敘寫與典型學習方式探索，聚焦課堂教學。①校本教研3月學校舉行的“省__中20__年度青年教師教學周”活動，組內(nèi)張__、榮__等多位老師開設公開課參賽，課題是《DNA的結構》。張__老師的整節(jié)課以DNA結構發(fā)現(xiàn)的科學史為線索，通過學生發(fā)現(xiàn)問題并動手實踐推理DNA的結構，最終落實于解決問題。榮__老師先視頻介紹了導入DNA存儲技術，基于這一生命現(xiàn)象，引導學生從被動接受式向主動探究式轉變，通過主動參與模型建構和科學實驗分析，掌握DNA的結構。兩節(jié)課都以自主探究為基礎、以核心素養(yǎng)形成為中心，體現(xiàn)了“基于生命現(xiàn)象和科學實驗的探究式學習”的生物學科典型學習方式。20__春學期，王__、楊__和張__三位第一年工作的青年教師，在校本教研活動中向全組開設匯報課，展示自己對典型學習方式的理解和探索。20__秋學期，陳__和洪__兩位第一年工作的青年教師，以同課異構的形式，向全組開設公開課。青年教師先獨立備課，再和指導老師、備課組骨干教師一起磨課，最后在教研組內(nèi)上公開課并評課交流。通過一節(jié)節(jié)組內(nèi)公開課，提升了全組教師對發(fā)展學生核心素養(yǎng)、變革學習方式和落實學科實踐的理解和認同，不斷落實了課堂教學變革的具體路徑。②示范輻射省__中生物學科組作為全省四所“省生物學科發(fā)展創(chuàng)新中心”之一，積極承辦各類省市級教學活動，在全省范圍內(nèi)起到示范輻射作用。1月8日至13日，省__中承辦了20__秋學期__市生物學科冬令營活動。__市部分高中學校高一、高二競賽學生共計100人參加活動。7月2日至7日，省__中承辦了20__年__市青少年生物學奧賽夏令營活動。__市部分高中學校高一競賽學生共計80人參加活動。20__年9月21日，省__中舉辦__市部分高中學校生物學科高三教學研討活動，__市各校高二備課組長、高三生物學教師及__各設市、區(qū)生物學科教研員參與了此次活動。9月25日至27日，省__中承辦了20__年__省高中生物學科優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動。本次活動由__省中小學教學研究室主辦，__市教育科學院協(xié)辦。本次活動的主題是“在實驗中探究，在學具中創(chuàng)造”，來自全省各市的27位參賽選手同臺競技，近300名觀摩老師現(xiàn)場學習、交流。兩天的評優(yōu)課活動采用線下和線上直播相結合的方式，創(chuàng)建了惠及每一位教師的學科教研平臺。評比活動第一天上午線上觀摩高一、高二課程人數(shù)分別為11259人次、6719人次，累計達1。8萬人次，第一天線上觀摩人數(shù)累計30385人次。截止27日下午，此次活動線上觀摩人數(shù)累計41872人次。此次優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動不僅是參賽教師展示個人能力和風采的平臺，也為其他教師提供了觀摩學習、研討交流的機會。以賽促教、以賽促研的理念將推動生物學教師加強業(yè)務學習，深入鉆研新課標，運用扎實的專業(yè)知識、先進的教學理念和多樣化的教學手段，打造生動有趣的生物學課堂。相信通過這次比賽，生物學教師將進一步提升教學水平，為學生提供更好的學習作 文 ，真正實現(xiàn)教學相長。20__年度，生物學科組共開設市級以上公開課18節(jié)，其中省級公開課4節(jié)，組內(nèi)教師受邀開設市區(qū)級以上講座13次。③校際研討20__年秋學期，省__中生物學科組聯(lián)合陜西商洛8所中學開展了2次“1+8共同體”的聯(lián)合教研活動，內(nèi)容分別是高一年級生物課堂的觀摩與研討、促進教師專業(yè)成長的閱讀分享會。10月17日的聯(lián)合教研聚焦高中生物課堂教學，變革學習方式，讓學習者在實踐性、體驗性的學習活動中落實生物學科核心素養(yǎng)。參加20__年全國課程改革骨干教師研修班的老師們也參加了此次活動。省__中生物學科組還多次與省__中__分校、__中學的生物學科組開展聯(lián)合教研活動。在溝通交流中促進教學能力的提升，在實踐學習中提升教學方法和技術手段，使各位教師對教學研究的思考沸騰不止，為教師成長和發(fā)展不斷注入新的活力與動力。④外出學習8月，組內(nèi)部分骨干教師與__市“錢__生物名師工作室”的成員一起，參與了陜西師范大學《中學生物教學》編輯部舉辦的第八屆“生物教科研課題研究與論文寫作研修”活動。提升了老師的教研水平和論文寫作能力，促進教師專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，使教學研究更好地服務于教學實踐。12月，參與了在浙江蕭山中學舉辦的全國“首屆中學生物學優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會”。這次研討會有兩場專家報告的高端引領，三個主題課例和六節(jié)精彩紛呈的課程展示，有專家的精心點評、指導，與全國參會老師的思維碰撞、交流，收獲滿滿。教研成果生物學科組教師關注學科發(fā)展動態(tài)，積極撰寫教研論文，在教科研等多個方面取得成果。9月，錢__老師、秦__老師主持的課題《普通高中新課程新教材下生物學選修課程的開發(fā)與實施》順利結項；殷__老師主持的__市教學研究課題“基于深度學習的高中生物模型建構與應用研究”順利結題。12月，錢__老師、王__老師主持的省級立項課題《以核心素養(yǎng)為本的高中生物學實驗教學的實踐與創(chuàng)新》通過中期評估；殷__主持的__省教育科學規(guī)劃及__省教學研究課題《基于圖爾敏論證模式的高中生物科學思維培養(yǎng)研究》順利結題。全組老師共發(fā)表論文5篇，論文獲獎4篇。特色建設學科典型學習方式探索依據(jù)課程標準要求和生物學科學習特點，我們歸納并闡釋了生物學科典型學習方式：基于生命現(xiàn)象和科學實驗的探究式學習。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，課堂教學中創(chuàng)設基于真實生命現(xiàn)象或科學實驗的情境，基于情境提出指向核心素養(yǎng)不同水平的問題。將探究式學習在課堂教學中一點一滴地滲透開展，同時發(fā)展學生的理性思維和探究能力。在20__年“基礎教育精品課”遴選中，1位老師榮獲“部級精品課”，2位老師入選省級“基礎教育精品課”。組內(nèi)35周歲以內(nèi)的青年教師在省市級等各類公開課展示活動中，獲得聽評課專家與老師的高度認可。3月，在20__年__省高中生物學科骨干教師專題選學培訓活動中，組內(nèi)方__老師、宋__老師向全省生物學科骨干教師展示了我校在典型學習方式上的探索與實踐，分別開設了基因指導蛋白質(zhì)的合成第2課時的展示課。4月，在教育部課程教材研究所主辦、__市教育局承辦的普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)(校)建設工作總結交流會上張__老師和方__老師分別開設了觀摩課，受到與會專家的一致好評。9月，我校舉辦__市部分高中學校生物學科高三教學研討活動，方__老師帶來了課堂教學展示《基因表達與性狀的關系》，受到了現(xiàn)場聽課老師們的好評。11月，__省__高級中學舉辦__國家級“雙新”示范區(qū)、示范校課堂教學成果展示活動。生物學科組王__老師和榮__老師分別開設了《基因工程的基本操作程序》和《高三一輪復習：種群的動態(tài)變化》課程。11月，楊__老師在__市“三新”背景下高一年級同課異構課堂教學觀摩活動中，開設公開課《細胞增殖》。12月5日，20__年__省“師陶杯”論文評選頒獎活動在省__中舉行。省__中作為“師陶杯”優(yōu)質(zhì)課觀摩高中分會場，宋__老師開設了《細胞的分化》優(yōu)質(zhì)課展示活動。12月8日，__市鄉(xiāng)村中學生物學教育帶頭人培育站聯(lián)合__市教育家型教師培養(yǎng)對象，在江陰一中開展第三次研修活動，張__老師應邀參加展示課活動。學業(yè)質(zhì)量評價標準體系研究省__中生物學科組教師始終堅持“科學敘寫目標、優(yōu)先設計評價、注重思維參與、聯(lián)系生活實際”這四個維度的課堂變革技術路徑，通過制定科學的學習目標，持續(xù)開展發(fā)展性評價，深化自主命題研究，促進教學評一體化。春學期邀請吳__教授給全組教師開設主題為的《核心素養(yǎng)時代呼喚教學變革》講座，解讀新評價體系的特點和如何進行指向核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價。錢__老師和20__屆高三生物備課組老師一起進行了20__、20__年__高考生物卷的細致分析，分析在試卷中每道題考察的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和質(zhì)量水平。得出學生得分率較低題目特點和二輪復習策略，指導高三教學。8月17—18日，省教育廳召開全省普通高中暑期學習培訓班，我校設分會場，生物學科組全體教師線上聆聽吳__教授開設的“聚焦核心素養(yǎng)，加強科學本質(zhì)教育”講座。吳教授對高考題的設計理念、考察方式、答卷情況一一詳細剖析，撥云見日。8月20日，20__屆高三生物備課組全體教師參加了市教育科學研究院舉辦的高三教學研討培訓。秋學期，生物學科組在理論學習、總結反思20__屆高三教學的基礎上，從高考診斷出的問題出發(fā)，仔細研究近幾年高考的知識點考察形式與內(nèi)容分布。從校本教研轉型、作業(yè)設計轉型和課堂教學轉型三個維度思考新評價背景下生物學教學的實施，為20__屆高考取得成功夯實基礎。拔尖創(chuàng)新人才模式培育探索生物學科組以普通高中新課程實施為契機，在學科層面，形成國家規(guī)定課程與自主選擇課程相結合，普通高中基礎課程與高校先修課程相配合，有效促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學科課程體系。在省生物學科發(fā)展創(chuàng)新中心建設的基礎上，基于我校生物競賽的成績優(yōu)異、平臺高端、經(jīng)驗豐富的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進生物競賽和未來食品科學與技術、基于物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場的植物學探究體驗、臨床醫(yī)學基礎等學科特色課程。①生物競賽：20__年，生物競賽成績優(yōu)異，2人入選省隊獲全國競賽銀牌，4人獲全國一等獎，37人獲省級獎項。近年來在競賽團隊的不懈努力下，連續(xù)16年共有59人獲全國聯(lián)賽一等獎，18人進入省隊，獲得生物競賽金牌1枚、銀牌13枚、銅牌4枚，被評為__省生物競賽優(yōu)秀學校。生物競賽課程是為一部分在日常課程學有余力的情況下，對生物非常感興趣的學生準備的一門研創(chuàng)課。旨在通過競賽的形式，幫助學生深入學習和理解生物學的各個領域，包括細胞生物學、遺傳學、生態(tài)學等。通過系統(tǒng)的學習和實踐，提高學生的學科知識水平。培養(yǎng)學生的科學思維能力，包括觀察、實驗、推理、解決問題的能力。此外，生物競賽課程通常會邀請國內(nèi)知名學者和專家進行講座和交流，為學生提供了一個與頂尖科學家接觸的機會。這有助于拓寬學生的視野，了解生物學領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。②未來食品科學與技術：未來食品科學與技術是一門針對高一年級開展的研創(chuàng)課，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學生以小組為單位，參與微生物學的課題研究。力求在真實的研究任務背景下，提升學生實踐能力、合作能力、論文寫作能力等。課程內(nèi)容主要包括微生物學基礎理論學習、相關儀器的實操訓練以及微生物課題研究實踐活動。依托我校的微生物實驗室開展教學，課程評價采用課堂實操訓練和撰寫學術小論文結合的方式。本課程適合于對生物學感興趣以及將來專業(yè)意向為生命科學、生物技術、生物化學、微生物、分子生物、食品科學等相關方向的同學修習。學生們在課題選擇上展現(xiàn)出了很高的自主性，這樣的自主選擇不僅提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。在學習實踐的過程中，學生們展現(xiàn)出了很大的熱情和創(chuàng)造力，也表現(xiàn)出了很好的協(xié)作精神。③基于物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場的植物學探究體驗：基于物聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)場可以為植物學探究體驗提供一個獨特的平臺，讓學生能夠更好地了解植物生長的過程和環(huán)境因素對植物生長的影響。物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場通過展示最新農(nóng)業(yè)技術，使學生了解現(xiàn)代立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的特點和手段，對環(huán)境光照、CO2濃度、土壤溫濕度、土壤PH值等田間環(huán)境數(shù)據(jù)進行實時觀測分析；還可以讓學生通過計算機控制系統(tǒng)隨時查找相關農(nóng)業(yè)資料，借助現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術工具等進行動手動腦