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正文內(nèi)容

最新小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(實(shí)用14篇)(編輯修改稿)

2025-07-31 12:51 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:機(jī)會(huì)最之后了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,迫切期望回答問(wèn)題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了必須要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不明白該怎樣回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講,可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事?看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里,我對(duì)全體學(xué)生說(shuō):“這天能主動(dòng)舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中,他顯得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽(tīng)得個(gè)性專心,而且舉手也個(gè)性用心,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答,他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō):“其實(shí)這很簡(jiǎn)單,......”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),我注重知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主探索合作及交流的過(guò)程中解決問(wèn)題教師讓學(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法,體驗(yàn)成功,進(jìn)一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的39。應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí),學(xué)生十分感興趣,積極性都非常高。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng),并要求孩子們完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。我本來(lái)是想對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固練習(xí),但是令人沒(méi)想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)遇到了新的問(wèn)題——喜歡游泳的人太多,而書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)格子表示2個(gè)單位也只到20人,這時(shí)孩子們犯愁了“該怎么辦呢?”。教室里一下安靜了下來(lái)。突然,小機(jī)靈隋震得意地說(shuō):“那還不容易,再往上加3個(gè)格子,涂2格半就可以了。”這時(shí),班長(zhǎng)夢(mèng)瑤提出了反對(duì)意見(jiàn):“這個(gè)辦法不行,上面已經(jīng)沒(méi)有地方了不能加?!薄澳怯袥](méi)有更好的辦法呢?”我對(duì)他們說(shuō)。孩子們開(kāi)始思索……“我知道了,既然可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位,我也可以用一個(gè)格子表示3個(gè)單位?!奔兦逭酒饋?lái)說(shuō)。有一個(gè)同學(xué)接著站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得也可以用一個(gè)格子表示4個(gè)。”曉杰急得跳起來(lái):“不好,不好?!薄盀槭裁床缓媚??”我問(wèn)他。他說(shuō):“喜歡跑步的有5個(gè)人怎么涂呀?太麻煩了?!边@時(shí),宮明雨同學(xué)站起來(lái)了,他慢條斯理的說(shuō):“我覺(jué)得最好用一個(gè)格子表示5個(gè)人,因?yàn)檫@些數(shù)都是5個(gè)5個(gè)的,如喜歡跑步的有5人,是一個(gè)5;,是2個(gè)5;喜歡游泳的有25人,是5個(gè)5。用一格表示5個(gè)很容易也很方便?!焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的想法,然后順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō):“請(qǐng)你想一想在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)怎樣確定一個(gè)格子表示幾個(gè)呢?”孩子們開(kāi)始討論,不一會(huì),很多孩子舉起了他們的小手?!拔矣X(jué)得跟統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)有關(guān),如果不是很多,就用一個(gè)格子表示一個(gè)”“我想要先觀察統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn),再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)?!薄皩?duì)!我覺(jué)得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù),來(lái)確定格子的數(shù)量?!薄笆堑模蚁?,要確定一個(gè)格子表示幾個(gè),應(yīng)該先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少,還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?!薄澳銈兿氲谜婧茫銈?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎?請(qǐng)你們自己從下面的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)表中選擇一個(gè),和小伙伴一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?!蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力,讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是
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