【文章內(nèi)容簡介】 免單純從考點出發(fā)，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現(xiàn)象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術(shù)效果。（一）對課文的理解：本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。（二）教學目標知識與能力：感知文章內(nèi)容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。過程與方法：合作探究、小組展示情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷，關(guān)注城市發(fā)展，關(guān)愛自然生命。（三）教學重點：一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，（四）教學難點：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習伙伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。教學準備：創(chuàng)設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。教學過程：（一）多媒體情境交流導入（二）文本解讀瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內(nèi)容、觀點一目了然。引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。（三）文本研讀合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學案出現(xiàn)的主要問題。（四）文本賞讀根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。（五）文本延伸如何解決人與自然關(guān)系問題，如何解決城市發(fā)展和自然平衡之間的矛盾。五、說板書設計抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利于知識的存儲和輸出?！毒次纷匀弧方虒W設計篇四（一）教材的地位、作用及學生特點《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環(huán)保意識。八年級的學生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動可感的，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇，只能給以科學思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。（二）教學目標知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。（三）教 學 重 點：。 。教 學 難 點：辯證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力（一）本課以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體，結(jié)合學生現(xiàn)實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。討論點撥法。比較閱讀法。辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對的理解，樹立環(huán)保意識。句子賞析法。仿寫法。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現(xiàn)自然智慧，哪些表現(xiàn)人類智慧，并思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？導入新課。整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，并讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。作為當代的中學生，我想應該有質(zhì)疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？通過學生課前預習所搜集的資料，小組內(nèi)交流，并課堂展示。讓學生得出結(jié)論：這個討論的問題其實是不成立的。并且否定我前面導入提出的哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關(guān)系。得出結(jié)論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒有相關(guān)的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。讓學生在中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重溫部分修辭手法的運用及作用。作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那么學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛煉學生書面表達的能力。學生大多都表達出對大自然的情感后，我接著問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節(jié)課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。最后回顧