a1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1mdash學(xué)情分析方案數(shù)學(xué)【三篇】(編輯修改稿)
2025-07-31 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊于茫茫戈壁站得高大挺秀。父親眼中的白楊不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長:父親心中的白楊就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身。五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。三、學(xué)情分析方法和工具使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習熱情、學(xué)習心理以及學(xué)習風格等學(xué)情信息，并適當?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習效果，對學(xué)情信息進行分析，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案3一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習方面有何特點、學(xué)習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學(xué)生學(xué)習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平等等。試想，一個對學(xué)習缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動參與學(xué)習？一個不能主動參與的學(xué)生，又如何去體驗和感受？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機，這對促進學(xué)生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾某某，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分?！翱赡堋?，進行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習方式，增加了教
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